初中語文教學(xué)誤區(qū)分析與對策探討

郭美紅

【摘要】隨著當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，各行業(yè)對于教育的重視程度也在逐漸增加，從義務(wù)教育入手，當(dāng)下的課程改革也在逐漸加快腳步。在初中教學(xué)中，教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，相對來說，學(xué)生對于初中語文教學(xué)的接受程度比較好，但是當(dāng)下的教學(xué)模式中，也仍然存在著許多教學(xué)問題。本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了一些針對初中語文在教學(xué)中存在的誤區(qū)，并提出了完善的建議，希望可以從根本上將初中語文的教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)誤區(qū) 改善對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0054-01

語文是向?qū)W生最直接展示我們國家的傳統(tǒng)文化以及民族風(fēng)俗的學(xué)科，因此語文的教學(xué)在初中階段就非常重要，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動地去了解語文書本中蘊(yùn)藏的文化。注重對學(xué)生的語文教育，不能夠僅僅以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模e極地弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生具備基本的“仁義禮智信”，這種思想上的教育會伴隨學(xué)生度過漫漫的人生旅程。抓好語文教學(xué)，讓學(xué)生具備良好的個人素質(zhì)，在進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)時，也可以懂得尊重師長，虛心學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)誤區(qū)分析

在我國當(dāng)下的語文教學(xué)中，為了保證課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)，院方及教師會制定相關(guān)的教學(xué)計劃，但是往往這些教學(xué)計劃在落實(shí)到實(shí)際的過程中，學(xué)生的接受程度并不是很好，與理想結(jié)果存在著許多的誤差。在初中院校中，并不是所有的教師都是新鮮血液，還有許多資歷頗深的教師，這樣的教師在講課的過程中可以保證深入淺出，讓課本知識更加淺顯易懂，但是這種教育方式也讓學(xué)生感到無聊和沒有新意。在初中的語文教學(xué)中，課本內(nèi)容也會讓老師失去了與學(xué)生互動的興趣，大多數(shù)教師采取的就是填鴨式教學(xué)，以強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞知識，教學(xué)模式多年不變，讓學(xué)生感受不到小書本中存在的大樂趣。這樣就會形成一個惡性循環(huán)，教師因為學(xué)生的態(tài)度不端正而失去了開發(fā)新模式的興趣，學(xué)生也因教學(xué)模式的死板而逐漸地失去學(xué)習(xí)的積極性，這樣就導(dǎo)致在課堂中，氣氛略顯沉重。在教學(xué)的過程中，很多教師根本不依照教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的個人情況來進(jìn)行教學(xué)，而是利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，而敷衍了事，這樣的情況就會導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)的過程中根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法扎實(shí)地掌握知識。

除了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法陳舊之外，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不在意，單單是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試而進(jìn)行知識傳授。這些教師根本意識不到語文對于學(xué)生成長的重要性，也忽略了語文中所具備的屬于我們國家的獨(dú)特的韻味，也會讓學(xué)生失去文學(xué)素養(yǎng)，只是將答題方式熟記于腦，而忘記了將語文的魅力銘刻于心。這樣的話，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會全身心的投入到內(nèi)容中去，無法意識到自己在語文學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而就無法找到合適的方式來提高自身的語文成績。教師選擇這種教學(xué)方式就是為了讓學(xué)生片面地提高成績，可結(jié)果卻適得其反。

在教學(xué)過程中，一些教師雖然想通過課堂上的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但是可能由于教學(xué)方法的不得當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還可能產(chǎn)生厭煩情緒。在課堂上，教師提問，學(xué)生回答的模式已經(jīng)太過陳舊，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，只是機(jī)械的接受語文教育，而不向大腦中輸入知識，最終的結(jié)果就是學(xué)生只會死讀書，不會將所學(xué)的知識活學(xué)活用，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。

二、改進(jìn)初中語文教學(xué)誤區(qū)的對策研究

針對當(dāng)下的教學(xué)情況，不難看出，要想解決當(dāng)下初中語文中存在的教學(xué)問題，那么主要的方向就是從教師入手，首先就是要將教師的教學(xué)觀念不斷地更新，不斷地制定符合學(xué)生的教學(xué)方式。在課堂之外的時間，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)一下教學(xué)質(zhì)量比較好的教學(xué)模式，并判斷哪一種模式更加適合對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有制定正確的教學(xué)模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從根本上提高學(xué)習(xí)成績。教師要具備非常強(qiáng)的分辨能力，不能因為要改變教學(xué)模式，就徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要做到取其精華，將新型模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，制定符合學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方式。要想提高學(xué)生的成績，最主要的就是點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并不斷滿足學(xué)生對與語文學(xué)習(xí)的需求?？偟膩碚f就是要求教師不斷地完善自身的教學(xué)思想，開展多元化教學(xué)，提高初中語文教學(xué)的整體水平。

在初中語文的教學(xué)過程中，教學(xué)的主體就是學(xué)生，因此如何讓學(xué)生接受語文知識則是最重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異性來迎合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓每個學(xué)生都能適應(yīng)課堂教學(xué)。教師在傳授知識的過程中，要了解學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在有自由發(fā)揮的空間的同時，還能保證正確的學(xué)習(xí)方向，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及創(chuàng)新型的思維模式。

很多初中學(xué)生在思維模式上還不具有創(chuàng)新型，考慮問題的方式還不是很獨(dú)立，這樣就要求教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以不定時地設(shè)計不同的創(chuàng)新型活動以及自主探究活動，讓學(xué)生在遵從基礎(chǔ)的理論知識的同時，還能夠開發(fā)大腦中潛藏的創(chuàng)新思維，并鼓勵學(xué)生踴躍地發(fā)言，陳述自己在學(xué)習(xí)過程中的想法。對于一些在課堂中不善于表達(dá)的同學(xué)，教師要積極與這類同學(xué)進(jìn)行溝通，選擇適合他們的方式來讓他們發(fā)表自己對于語文學(xué)習(xí)的看法。在課堂之余，學(xué)校也可以開展實(shí)踐類活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)自己的動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)他們的探索精神，在日后能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)中遇到的各類問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生的發(fā)展更加全面。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)在學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，雖然在目前的初中語文教學(xué)中存在著一定的教學(xué)誤區(qū)，只要教師具備良好的教學(xué)心態(tài)以及道德素質(zhì)，就能夠推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮現(xiàn)有資源，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定最佳的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)并且愛上學(xué)習(xí)，通過對語文的學(xué)習(xí)，了解到我們國家的傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，在將來為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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