論小學(xué)語文教材中的性別差異

董荷花

【摘要】小學(xué)語文教材因其具有的人文性深刻影響著學(xué)生價值觀、人生觀的形成，縱觀語文教育史，在教育改革的影響下，語文教材也在不斷的進(jìn)行多個方面的完善，但對于深層次的影響如性別差異性的探索，卻總是十分薄弱的。語文教材濃縮了我國上千年優(yōu)良文化，但我們也不能忽視對學(xué)生人格現(xiàn)代化、人性化的培養(yǎng)，本研究將針對小學(xué)語文教材，多角度分析性別差異現(xiàn)象，以及由此可能對學(xué)生造成的影響，進(jìn)而提出相對可行的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教材 性別差異

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0044-02

小學(xué)教材作為學(xué)生最早接觸到的正式教材，對學(xué)生一生的影響都極為深刻，其中，小學(xué)語文教材更加具備其他小學(xué)教材所沒有的，培養(yǎng)學(xué)生建成健康全面的心理狀態(tài)的重任，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的性別意識。隨著教材的幾經(jīng)改善，教材中已經(jīng)看不到比較明顯的性別歧視現(xiàn)象，但隱性的性別歧視以及性別刻板印象依然存在，且難以根除，為了順應(yīng)當(dāng)今社會男女平等的主潮流，有必要對小學(xué)教材中的性別差異進(jìn)行深入研究探索。

一、小學(xué)語文教材中的性別差異現(xiàn)象

1.男女角色數(shù)量

中國目前所廣泛使用的小學(xué)語文教材主要是蘇教版、人教版與北師大版，但不論是哪一版本的哪一冊書，經(jīng)筆者據(jù)實(shí)統(tǒng)計，都是男性角色數(shù)量遠(yuǎn)多于女性角色數(shù)量，如蘇教版教材，全套十二冊教材中，共展示了219個角色，但其中女性角色僅僅只有47個，占據(jù)比例只有21.46%，由此計算可得，男性角色數(shù)量是女性角色數(shù)量的三倍以上。而人教版教材男女角色失衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重，有幾冊書中，男性角色占據(jù)比例達(dá)90%以上！若更深入的了解角色的主次性，那么主角為男性的比例較之主角為女性的比例更加相差五倍以上！由此可以清晰的看出，小學(xué)語文教材中的性別差異依然十分嚴(yán)重！

2.男女角色職業(yè)

綜合分析教材中男女角色社會職業(yè)，會發(fā)現(xiàn)這方面的差異比之男女角色數(shù)量差異更加懸殊。男性角色不僅大部分占據(jù)主角的位置，而且社會職業(yè)主要是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè)，如是古代人物，則身份主要是君王、詩人、將軍或身居高位的文臣；若是近現(xiàn)代人物，則身份不外乎黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、革命將領(lǐng)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、畫家等等。再分析女性角色，不僅相當(dāng)一部分作為配角出現(xiàn)，甚至連名字都沒有，社會職業(yè)也都是處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的職業(yè)，如是古代人物，基本上都是沒有名字的配角，或是男性角色的配偶，或是親人；若是近現(xiàn)代人物，也都是處于社會較低層次的教師、護(hù)士、家庭主婦等職業(yè)，帶有鮮明的傳統(tǒng)封建色彩。

3.男女角色性格

既然男性角色多處于領(lǐng)導(dǎo)地位，這本身也就決定了其性格——若是褒獎，則是英明神勇、能力高強(qiáng)、有正義感、胸懷天下、驍勇善戰(zhàn)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)……若是貶損，則是昏庸無能、愚昧無知、兇狠好斗……當(dāng)然，小學(xué)語文教材著重頌揚(yáng)人物優(yōu)良品質(zhì)，所以書中人物所表現(xiàn)的也主要是優(yōu)秀的品質(zhì)，而男性角色也基本上擁有了所有優(yōu)秀品質(zhì)。而女性角色所體現(xiàn)的品質(zhì)就比較局限，若是褒獎，主要是任勞任怨、心靈手巧、孝順、體貼、慈愛等，若是貶損，則是軟弱、善妒等。從這些描述人物品質(zhì)的詞匯中，也能夠分析出描述男性品質(zhì)的詞匯多為體現(xiàn)人物內(nèi)涵的，而描述女性品質(zhì)的詞匯則相對膚淺，這也是隱性的性別歧視現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文教材中的性別差異影響

雖然通過綜合分析的資料比學(xué)生學(xué)習(xí)所得的更加鮮明具體，然而知識已經(jīng)被學(xué)生們吸收了，在以后漫長的人生旅途中，每溫習(xí)一遍知識，總會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，同樣是在面對追求夢想的困難時，男生們會有很多激勵自己堅持走下去的動力，比如課本中那比比皆是的面對困難逆流而上的英雄們，同是男兒，為何自己不能做到呢？就這樣有了一次又一次的動力；然而女生們只會更加茫然，即使理智告訴自己要堅持，但堅持的動力呢？想想自己在書中所看到的那些成功人士，有幾個同自己一樣是女性？就算自己倒下了，還會有大批比自己更優(yōu)秀的代替，那么為什么要堅持呢？人生路上，偶像的領(lǐng)導(dǎo)力量不可忽視，偶像從哪里來，書中比比皆是，但若性別不同，男女之間總是缺少共鳴的。雖然如今的教材中提倡了男女平等，但在教材的具體內(nèi)容體現(xiàn)上，這就是在空喊口號！學(xué)生們接收了教材的知識，同時也接收了教材傳達(dá)的思想意識，不論顯性或隱性。這樣學(xué)生們在不經(jīng)意間就會按照書中所描述的男性或女性形象來思考與行動，其后果就是形成了與書中類似的男女形象組成，最終強(qiáng)化男女性別不平等的差異。而女性在這一大背景下，很容易對自我認(rèn)識產(chǎn)生偏差，甚至產(chǎn)生“女性只能處于社會底層”的定向認(rèn)知，這對我國女性社會發(fā)展十分不利。

三、小學(xué)語文教材中的性別差異對策思考

1.角色分配

人們在面對困難時，成功人士的領(lǐng)導(dǎo)力量十分必要，同樣的，若要糾正失誤，就應(yīng)該借鑒那些比我們做的好的國家的教材編纂方法。根據(jù)筆者研究，國外小學(xué)教材中，大部分國家不會像我國這般存在十分明顯的性別差異傾向，其中瑞典的小學(xué)教材角色分配相對其他國家，更加平衡。所以首先我們可以借鑒瑞典的小學(xué)教材編輯的過程，在人物分配上增加女性角色數(shù)量。其次，語文與歷史息息相關(guān)，由于我國封建歷史悠久，所以我們可以減少小學(xué)教材中的古代故事，尤其是有體現(xiàn)兩性地位不平等的文章，可以考慮刪除，等到初中學(xué)習(xí)了歷史，了解了文章的背景再研讀。第三，教材中有很多關(guān)于家庭的文章，雖然是為了培養(yǎng)學(xué)生與家庭的緊密感，但千篇一律嚴(yán)父慈母的構(gòu)成，不僅人物形象僵化，也與時代潮流有所脫節(jié)，所以這方面教材編寫者還要多下苦工。最后，我們可以利用教材每年分為上下兩冊的特點(diǎn)，在兩冊間分配男女角色，比如上冊贊揚(yáng)了一位男性科學(xué)家，下冊可以歌頌一位女性科學(xué)家；上冊有母親對孩子溫柔的呵護(hù)，下冊有女性事業(yè)創(chuàng)佳績的頌揚(yáng)……這樣能夠大大改善教材角色失衡的漏洞。

2.教師授課

師者，傳道授業(yè)解惑也，傳道最為首要，在新時期，“道”字也應(yīng)該順應(yīng)潮流。那么，新時期的潮流是要區(qū)分于舊時期的潮流的，其中，男女平等也是一種新時期的潮流，老師們也應(yīng)該在課堂上傳授男女平等之道。不僅如此，書是死的，但將書變得鮮活起來并將書中的黃金屋傳授給學(xué)生們是老師義不容辭的重任。老師不僅要深刻研讀教材中所有文章，領(lǐng)略精髓要旨，而且要對教材進(jìn)行第二次審核，不僅要將更加重要的內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)，而且對于一些性別認(rèn)知偏向明顯的文章，也要教導(dǎo)學(xué)生不能局限書本，而要看清新時期潮流。比如許地山先生的《落花生》一文中，即使母親付出了很多勞動，“把花生做成了好幾種食品”，但孩子們心中明顯父親的地位要更高，父親的到來“實(shí)在很難得”，雖然文章主旨不在此方面，但這種潛移默化視母親勞動與付出為理所當(dāng)然的思想，老師應(yīng)當(dāng)在講解課文時適當(dāng)加以糾正。我們的小學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容選材于古代與近代作家作品，這些時期的生活場景處處暗含女性文化、見識、地位等低于男性，這些都需要老師考慮詳盡。

四、結(jié)語

性別差異是一個十分復(fù)雜的問題，但之所以在小學(xué)語文教材中表現(xiàn)如此明顯，其原因也是多方面的，而且教材中的作家甚至編寫者本身也有一些封建思想，這些都是短時間無法根除的，但盡管困難重重，這項工作我們也不能置之不顧。本研究從小學(xué)語文教材中男女角色數(shù)量、職業(yè)、性格三方面深刻分析，結(jié)合社會所反映的現(xiàn)象，表明了當(dāng)前小學(xué)語文教材不符合我國發(fā)展的潮流，雖然重新修訂教材是最好的解決辦法，但當(dāng)前更加現(xiàn)實(shí)的辦法是讀者與教學(xué)者批判性的閱讀，以求為學(xué)生構(gòu)建客觀平等的性別意識。

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