如何讓技校生對《電力拖動》課產(chǎn)生興趣

牛玉花

【摘要】《電力拖動》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣維修類專業(yè)的一門集理論知識與技能訓(xùn)練于一體的專業(yè)課程，對這門課程掌握的程度，將直接影響維修電工基本素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改進技校生學(xué)習(xí)此課程的興趣，我覺得應(yīng)該從講好第一課、設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革考核方式等幾方面入手。

【關(guān)鍵詞】技校生 電力拖動 產(chǎn)生 興趣

【中圖分類號】TM921-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0028-01

近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的擴大和學(xué)生對未來工作環(huán)境、工資收入等要求的提高，綜合素質(zhì)相對較好的學(xué)生大部分選擇進入高等院校進行學(xué)習(xí)教育，造成了技工學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)總體下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)缺乏動力，自信心不足。因此，學(xué)生在課上出現(xiàn)玩手機、睡覺、說話等違紀(jì)行為，在課下不復(fù)習(xí)、不按時完成作業(yè)等懶學(xué)情況，這些直接影響了教學(xué)效果和職業(yè)技術(shù)人員的技能水平的提升。作為技工學(xué)校的教師，改變這種現(xiàn)狀勢在必行。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，我通過不斷努力探討，總結(jié)歸納出幾點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動》課興趣的方法。

一、上好第一課，讓學(xué)生對《電力拖動》“一見鐘情”

《電力拖動》的第一課，學(xué)生都會懷有很強的新鮮感和好奇心，如果老師能抓住這個機會，讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，將會在以后的教學(xué)中起到事半功倍的效果。我教授《電力拖動》的第一課時，會充分利用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)，實例教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心選取素材，多場景互動，恰當(dāng)?shù)剡\用，整個授課過程畫面形象生動，內(nèi)容豐富有感召力。如播放現(xiàn)代先進制造工業(yè)場景、技能人才先進事跡，技能大賽現(xiàn)場等，讓學(xué)生充分感受《電力拖動》在現(xiàn)代制造業(yè)中的重要性，樹立自信心，用先進事跡說服“三百六十五行，行行出狀元”不是一句空話，喚起對自己的信心和對所學(xué)專業(yè)的熱愛。

二、巧設(shè)新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，每一次新課的導(dǎo)入既要精彩又要切合實際，必能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如設(shè)疑法、生活實例導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入等。比如，學(xué)習(xí)斷路器內(nèi)容時就可以設(shè)計一個該電器出現(xiàn)故障的疑問來引入，就很容易激起學(xué)生的興趣；講三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路時，可以舉例電梯可以上下、春晚的舞臺可以升降和旋轉(zhuǎn)等。所以，精彩的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

教師應(yīng)緊跟時代潮流，迎合學(xué)生的興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分運用先進、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在授課中教師設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，通過自主探究和團結(jié)協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個愿意學(xué)、主動學(xué)的良性氛圍。

2.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，探求問題的答案而獲得知識。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這個授課過程可謂是環(huán)環(huán)相扣，用一個一個的問題吸引著學(xué)生，學(xué)生可謂是在聽課、思考、回答問題中度過，在愉快學(xué)習(xí)的同時收獲知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體的現(xiàn)代的輔助教學(xué)手段，畫面聲情并茂，形象直觀，具有很強的視覺、聽覺效果，容易讓人留下深刻印象。所以這種直觀生動的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的理解能力，縮短教師的講解時間，達到很好的教學(xué)效果。例如，在講授低壓電器中的按鈕、接觸器、熱繼電器等電器元件時，單憑教師的講解學(xué)生很難理解這些電器元件的動作情況和保護原理，如果把它們的結(jié)構(gòu)和動作情況制作成動畫形式的多媒體課件進行演示，學(xué)生可以清楚的看到電器元件的動作過程，非常容易理解其工作原理。多媒體把復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生更容易理解掌握，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.仿真技術(shù)

仿真技術(shù)是一門多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和專用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對實際的或者設(shè)想的系統(tǒng)進行動態(tài)試驗。把仿真技術(shù)應(yīng)用于《電力拖動》課程教學(xué)，可以做電器元件性能仿真、電氣控制線路工作原理仿真和機床電氣故障排除仿真。運用仿真技術(shù)能夠為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生如同身臨其境，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。

四、采用先進的一體化教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，往往會造成理論與實習(xí)分離，學(xué)生對所學(xué)理論知識單純的采用死記硬背、機械式記憶，在進行實習(xí)時很難靈活掌握及應(yīng)用，造成理論實習(xí)嚴重脫節(jié)，同時容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到嚴重的挫敗感，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這種情況，進行教學(xué)模式改革勢在必行，即采用理論與實習(xí)相統(tǒng)一的一體化教學(xué)模式。采用一體化教學(xué)模式即解決了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)中所存在理論知識與實習(xí)操作技能不連貫、不銜接的問題，又實現(xiàn)了把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化到實踐中，并在實踐中加以驗證。理實一體化即調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，容易獲得很好的課堂效果。

五、摒棄傳統(tǒng)考核，采取過程評價激勵學(xué)生

傳統(tǒng)的考核是以期中、期末考試為主、平時作業(yè)為輔的方式，考核形式單一，教師不能從成績中看出學(xué)生對知識的真實掌握情況。因此，我們應(yīng)該采取新的考核方式——過程性評價。過程性評價重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。評價方式多樣：可以用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等，根據(jù)表現(xiàn)進行學(xué)分獎懲。該評價方式尤其適用于技校生，會在學(xué)生之間形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，我已從這種考核中受益，值得提倡。

六、結(jié)束語

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，才會全身心地投入，積極主動的學(xué)習(xí)，最終獲得佳績。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練.中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]張偉.淺談如何培養(yǎng)技校生學(xué)習(xí)興趣.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：177-177.

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