小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索

楊偉青

【摘要】隨著新課改的火熱進行，探討新的教育模式成了最前沿的課題之一。“導學互動”，“學生為主體”，“素質教育，興趣教學”等等觀念的提出無疑為教育打開了一扇新的窗戶。本文參考新版人教小學英語的教學實際為新課改后的教學模式進行了研究探討，希望對廣大教師有借鑒意義。

【關鍵詞】小學英語 教學途徑 新課改

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0020-01

小學英語課程是英語科目學習的初始階段，學生在進入初中，高中后對英語的興趣，對英語的認可度大多取決于小學階段的學習。特別是在新課改后，借著課改的“東風”，英語課堂也應該開發出一類適合如今孩子的新理念教學模式。將孩子作為課堂教學節奏的主導，提高課堂的氣氛，培養學生的興趣，讓英語課堂從教條式的死記硬背中走出來，提升小學英語教學的質量。

一、學習氛圍的構建

在新課改之前的英語課堂教學幾乎是一言堂，也就是一堂課只有老師在一味地灌輸知識而忽略了孩子的接收能力，死記硬背然后聽寫檢查，單詞拼寫，語法訓練一般是照書來的。在這種課堂中學習的學生首先心理會有一些壓抑，另外枯燥的教學方式也不可能讓學生的精神力多集中。而在新課改后的英語課堂，[1]首先的第一點就是打破一言堂的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，就像在“導學互動”模式中，教師的導是引導，指導，學生的“學”是自學。組建學習團隊，設定學習目標，大體掌握課堂節奏給孩子一個自我展示的機會。英語不應該是“啞巴英語”，不但要懂語法，會書寫，會背誦，也要會說，會講。英語科目作為語言類的課程必須要和學生周圍的一點一滴結合到一起，情境對話可以小組表演，單詞拼寫可以嘗試中文翻譯造句，閱讀理解可以作為演講題材比賽，作文則是一場難得的競技。將分數轉化為小組間的比分，將個人成就轉化為三四個人的團體榮譽。讓孩子們在游戲中學習，在學習中游戲，從小培養學習英語的興趣。

二、提升學生的綜合素質

小學階段是一個人思維成長最快的階段，對任何事物都有的好奇心是這個階段學生最鮮明的特點，游戲是學生最喜歡的東西。嘗試將游戲引入課堂教學中，借用小學生對未知的興趣，讓新課改后的小學英語課堂迸發出新的生機。在人教版[2-14]英語課本中涉及到了數字和“do you……”的概念句式，可以引入游戲活動使得教學課堂富有生趣。在進行這一課的教學時可以設定一個教學情境，讓幾組小學生扮演小蝌蚪找媽媽的劇情，選擇一位學生作為迷路的小蝌蚪，其他幾位扮演青蛙，螃蟹，烏龜等動物，在尋找媽媽的途中利用“do you ……”句式尋求幫助，最后找到媽媽。這種方法不僅將英語和熟知的童話故事結合到一起，還鍛煉了孩子的開口能力以及對英語的趣味性。其實對于此類的游戲還有很多，但是需要注意，在設計游戲的時候我們要考慮到學生的綜合能力以及知識范疇，不適合這個年齡段的知識一定不要予以越界。[2]

三、小組練習，團隊合作

小組合作模式是新課改后才逐漸流行起來的一類教學模式，一般通過三四個人組建的小組之間的合作，協同完成問題或教學課題目標。在團隊模式中孩子可以學到互幫互助，同學交流的技巧，同時個人榮譽感上升到團隊榮譽感也會對個人產生督促作用。在增強學生綜合素質的時候也潛移默化的鍛煉了孩子的責任感，思維能力，創新能力以及自學能力。在人教版小學英語教材中還有這樣兩個句式“I like……”和“Who is……”，在進行這兩個句式的教學的時候就可以深刻考慮到小組分組合作教學模式，讓孩子將自己喜歡的東西，自己的家人在一張白紙上畫下來然后互相交流，既可以一問一答，也可以最后通過小組間的演講競賽模式鍛煉學生的演講口才和英語句式掌握能力。

四、中英文化比較

在英語的學習過程中，作為一類語言學科，它必定有著文化上的差異，這一點我們需要在課堂教學中向孩子們逐漸灌輸。小學的英語作為初高中英語的前沿基地，用來培養孩子的英語思維再好不過。如同漢字一樣，一種文化的傳承方式大多是通過語言的，所以只有在相當純正的英文化環境中，學生對英語的理解學習才會事半功倍。在課改前的英語教學課堂中，很多教學模式僅僅傳輸了英文的知識，語法，單詞，句式等等，而沒有詳細描繪出倫敦的繁華，自由女神像的神圣，城堡的神秘，紳士的言談舉止，騎士精神……在中國的問候通常以吃沒吃飯，天氣真好，你真好看為話題的開端，而在英國則是“嗨”，早上好，中午好，晚上好，遇見熟人會問一句你今天忙么，呦，在忙什么呢等等。這些文化是和孩子們從小接觸的中國文化不一樣的。甚至還有一些中英交談時的文化尊重禁忌，比如接收禮物時美國人往往會當著朋友的面把禮物拆開，中國人則會含蓄的等客人離開后再拆開。[3]教師在這樣的課堂中不僅僅要引導課堂的節奏同時也要注意氛圍的構建，比如利用多媒體的便捷性，觀看英文電影和英文對話，英文故事廣播等等。讓學生在接受英國文化的同時學習英文，理解英語和漢家文化的差異，在潛移默化中學好英語。

五、英語教學中的課外活動

英語作為語言類科目，只有在互相交流中才能將其漸漸融入學生的衣食住行之中。通過精彩有趣的課外活動，進一步培養孩子的興趣，釋放學生的活力。書本畢竟只是書本，課內的知識一般都是枯燥乏味的。教師在教學的過程中可以嘗試多舉辦一些有趣的課外活動比如英語漫畫大賽，讓學生們上黑板畫漫畫然后用英語做對話注解，比賽哪一組的成果最完美；英語作文大賽，使用英語寫作文，從一句話到一段話到一篇文章循序漸進的過程；英語演講競技，培養學生的口才能力，講故事能力；英語電影讀后感，培養學生的英語文化，領會英語的藝術；一日英國人，選擇一天，在這一天全班的學生只能說英語用英語進行交談，體驗一天做英國人的感覺；英語美文分享，每天午休之前輪流推薦美文閱讀分享，領域英文中優美的句子等。以上課外活動的舉辦可以讓學生在回憶鞏固理論知識的同時提高學習的效率，拓寬學生在英語學習中的眼界，培養學生的綜合素質，將英語語言的藝術滲透到生活的每一個角落。

六、結語

綜上所述，英語的教學在新課改后有著寬闊的改善空間，比如將學生作為課堂的主體的“導學互動”式教學模式，將習題作為信息反饋的“反饋式”練習等等。提升小學英語教學質量的途徑還有很多，只要從學生的興趣，小學生的天性，英語作為語言類學科的特點入手，發展團隊模式，建立小學生綜合素質培養課程目標，相信廣大小學英語教師在今后的探索中一定可以讓英語的課堂充滿新時代的氣息和生機。

參考文獻：

[1]鮑國峰；小學數學有效教學的幾點嘗試與探索[G].2016-05-15.

[2]趙智勇；小學英語課程資源開發與利用的個案研究[G].2017-02-15.

[3]王娜婷；呂緯緯；小學數學有效教學策略的幾點嘗試與探索[G].2016-06-27.