如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黎偉偉

摘要：《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，高中生物教學(xué)必須切實(shí)寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中真正彰顯新課程理念。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。

一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？人能患禽流感嗎？等等。

二、要了解學(xué)生的實(shí)際情況

首先，對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)感性知識(shí)是比較容易的，而理性的東西是不容易理解的，因此，教師沒有必要給學(xué)生介紹過多的理論知識(shí)，應(yīng)該主要通過生活中的生物現(xiàn)象來聯(lián)系課本中的生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)微生物知識(shí)的時(shí)候，如果教師直接給學(xué)生介紹細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的，它們是怎樣生活的等，沒有多少學(xué)生能堅(jiān)持聽下去。換個(gè)方式先讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)一些與微生物有關(guān)的生物現(xiàn)象，然后再逐步深入，讓學(xué)生有興趣了解有關(guān)微生物的更多知識(shí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開始，由淺入深、循序漸進(jìn)。其次，教師在安排活動(dòng)小組的時(shí)候，不能很隨意地把幾個(gè)學(xué)生拉到一起就是一個(gè)小組，而應(yīng)該精心思考，哪些學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進(jìn)，更能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂

生物本身就離不開實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生深入地理解生物概念和理論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察是必不可少的。教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，然后再吸引學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過自己的一步一步實(shí)驗(yàn)和觀察得到理論知識(shí)，這個(gè)過程不僅僅激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，而且比生硬的講解更有效。如：在“細(xì)胞分裂”教學(xué)時(shí)，如果只是教師在講臺(tái)上生硬地講解，估計(jì)會(huì)有很多學(xué)生提不起精神來聽，而且理解起來也比較費(fèi)勁，這時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就顯得很有必要了，教師可以利用多媒體將細(xì)胞分裂的過程肢解化。讓學(xué)生清楚地看到細(xì)胞是怎么分裂的，細(xì)胞分裂中染色體、DNA等都發(fā)生了哪些變化，然后又是怎樣組合的。通過這種過程式的實(shí)驗(yàn)展示，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)和所觀情境結(jié)合起來，有助于增強(qiáng)他們的理解力。

四、選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興奮點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩摹＿@樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識(shí)新穎、奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。在選好學(xué)習(xí)材料后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是非常想知道問題答案的，所以在整個(gè)聽課過程中都特別認(rèn)真，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

多樣化教學(xué)的目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過多角度、多層次地編排高中生物課內(nèi)容，使學(xué)生帶著愉悅的心情上課，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的優(yōu)劣在一定程度上決定教學(xué)效果的好壞。高中生物老師要盡可能地開發(fā)生動(dòng)有趣的課程，改變了以往教學(xué)的枯燥，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的能力。現(xiàn)在化的教學(xué)手段還體現(xiàn)在多媒體教學(xué)上，多媒體將聲音、圖像、文字集于一體，化靜為動(dòng)，化無形為有形，是現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域又一個(gè)新的突破。高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體作為輔助，不僅使課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，更是收到了良好的教學(xué)效果。在高中生物課堂上，運(yùn)用多媒體對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，有力地培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力。多媒體教學(xué)雖然不能夠取代學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，但我們不能否認(rèn)多媒體在日常教學(xué)中起到了非常大的作用，特別是在抽象性較強(qiáng)的課程中，多媒體視聽化、形聲化的教學(xué)效果，得到了廣大師生的認(rèn)可。同時(shí)多媒體教學(xué)的擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，在增加學(xué)生的見識(shí)上有舉足輕重的作用。

六、結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)求知欲

生物涉及到的知識(shí)有大部分知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。山區(qū)學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)等基本知識(shí)比較熟悉，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，提供學(xué)生熟悉的相關(guān)話題，如"燒苗"、中耕松土、扦插、桑基魚塘等現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生有話可說，學(xué)生易有感而發(fā)，使其學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性提高。又如可利用豐富的自然教學(xué)資源，多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)和課外野外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)的藝術(shù)性，就表現(xiàn)在要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程中，求得發(fā)現(xiàn)，求得探索，善于把知識(shí)加以運(yùn)用，使他們不斷地鞏固和實(shí)現(xiàn)自己成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，從中享受到無比的樂趣。通過以上方式方法，只要堅(jiān)持不懈，必將能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生在各學(xué)科領(lǐng)域，尤其是在生物學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

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