高中數學教學中學生自主能力的培養分析

班銀

摘要：在全面實施素質教育的背景下，高中數學教學越來越重視培養學生的自主學習能力，良好的自主學習能力是學生適應社會發展的基本技能之一。文章結合高中數學教學實踐，就如何培養學生的自主學習能力進行了探討。

關鍵詞：高中數學；教學；自主學習；能力；培養

“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，培養學生的自主學習能力，能夠有效地提高學生學習的效率，減輕教師的壓力，同時對學生未來的成長也非常有幫助，而且在高中數學學科中，部分知識的難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學目的，需要學生進行自主探究，實現課堂學習與自主學習的有效融合，提高學習的質量。

一、轉變教學觀念，采用新的教學方式

傳統的教學方式是老師講，學生聽；老師做，學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發揮，久而久之，形成了一種壓抑的課堂氣氛，學生學習的自主性被扼殺。因此，作為老師應該放下“師道尊嚴”的架子，老師是“指導者，激勵者，組織者，幫助者和促進者”，要讓不同層次的學生都有收獲，有“成就感”。教學過程是一個師生互動，彼此影響的動態過程。要通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想，去做，歡迎學生提出不同于老師、書本的看法。

二、平等對待學生

在傳統的教學模式中，教師的治學標準總是嚴肅的教學秩序，使得學生不得不進行機械的學習，不利于他們對數學學習興趣的提高和終身學習習慣的養成。我們都知道很多學生靈感的迸發都是在積極發言，快速思考和相互辯論中閃現出來的。如果教師有意識或無意識的壓抑學生積極思考的能力，很容易會造成學生靈感的消失。當然，很多學生的語言組織能力并不是很好，有很多時候沒有辦法通過語言來表達自己的所思所想，甚至有的學生說話不完整或是沒法繼續，這都是很正常的事情，學生在思想比較混亂或是緊張的情況下都很容易表達不清楚或是不完整，這個時候教師就要有意識的培養學生積極發言和組織語言的能力了。

三、引導學生自主嘗試，深層探究

教師要在課堂上為學生創建情景，然后引導學生盡快進入情景，并將引導學生構建數學知識融合到這一過程之中，從而實現學生自主學習并能深刻領悟的重要目的。教師作為引導者，要不斷總結學生可能遇到的疑惑，并在恰當的情況下給予指導。具體來講，在進行橢圓定義學習時，要讓學生自己畫出橢圓，并給予足夠的空間和時間，讓學生進行自主探討：在基點確定的情況下細繩長度改變會對橢圓形狀有何影響，在畫橢圓時什么是固定不變的。在學生進行了一系列的操作之后，再理解橢圓的定義就會變得容易多了。

四、激發學生數學學習的濃厚興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，學生只有在良好的學習情感作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養學生在數學學習中的自主創新能力，在消除其數學思維障礙的基礎上，必須充分激發并提升學生對數學學習的濃厚興趣，轉變以往數學教學中教師“教知識”、學生被動接受的局面，貼近學生數學學習的興奮區。這可以從以下幾個方面加以培養。①明確學習目的，引發學習興趣。數學教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，用數學家的故事、數學典故來陶冶學生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數學家的故事培養學生積極進取，樹立遠大志向。同時，結合學生將來可能面臨的情勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發他們對數學的積極情感和正確態度。學生的學習目的越明確，必然從心理上產生“我要學”的志向，繼而形成學好數學的強大動力。②建立融洽的師生關系，激發學習興趣。學生的學習活動是一種艱苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽是思維共鳴的前奏，也是激發學生學習興趣的基本條件。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，生發積極的學習情緒和良好的學習心境。

五、巧設練習形式，促進學生自主學習調控能力

練習是數學課堂教學的重要環節，靈活多樣的練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種練習形式，為學生積極思維創設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。教師放手讓學生自由討論、自由探索，充分發揮學生的思維能力。這種自由式練習有利于調協學生練習的積極性，有利于教師觀察學生的心理傾向，為課堂教學提供依據。在學習過程中培養學生進行自我總結、反思、調整的能力，這是自主學習必不可少的一種能力。首先要使學生會制定學習目標，有學習的正確定向。其次培養學生調控自己的能力，對自己的學習進行檢查，分析自己的錯誤及其原因。總之，教師要致力于讓學生獨立思考解決練習中的難題，獨立并正確地完成各種練習作業，自主安排時間復習，使學生最終能自我約束、自我監督、自我提高。

綜上所述，培養學生自主學習的能力不僅對高中數學教學有著重要意義，還是學生整體、綜合能力發展的需要。在教學過程中，教師只有激發學生自主學習的興趣，并掌握適當的教學方法，才能幫助學生提高自主學習能力。此外，教師還要把學生當作教學活動中的主體，充分發揮學生的學習主動性，使學生真正成為學習的主人。

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