初中德育工作淺談

王漢林　王立波

摘 要：思想道德是衡量一個人是否具有高尚道德情操、良好精神品質和崇高理想追求的標準。不論從依法治國，同時還要加強社會主義道德建設，還是到八榮八恥，再到社會主義核心價值觀，都體現了以德治國的重要性。

關鍵詞：初中；德育工作；關系

如今，在社會大變革時期，社會氛圍較為浮躁，這種浮躁的氣氛同樣也影響教育，那種苦教、苦學、苦抓的教育手段已經不適應當下教育形勢。學生和老師的矛盾、學生和家長的矛盾、學生和社會的隔閡越來越明顯。那么，從多個方面來緩解這些突出的問題就顯得迫在眉睫。

一、初中一年級就建立學生的家庭檔案

這份檔案有學生的家庭成員、地址、聯系方式，是一份詳細的家庭信息。這個家庭是父母親爺爺奶奶一大家，還是離異家庭，單親家庭，還是學生由爺爺奶奶撫養，甚至有些是由外公外婆撫養，有的更是只有爺爺奶奶當中的一位，這些因素是形成這些孩子性格的重要因素。這些孩子有可能是自卑不和人交流，或者是調皮搗蛋令老師頭疼。面對這些孩子，老師的說話方式、交流方式很重要，很容易在不經意間會刺痛他們的心靈深處，老師的教育批評不僅不會起到積極的作用，反而會有負面的影響。我也碰到過一些學生，有位學生只有父親帶他長大，有一次，這位學生和另一位同學發生了矛盾，那位同學因為言語過激，提到了他們的家庭，這位學生就因為這一句話與同學打起了架。試想一下，如果老師言語不慎刺痛到他的心靈深處，那會是怎么樣的后果。所以對于一些思想偏激的學生，我們要辯證地來看待問題，我們不能自認為是老師就高高在上，忽略了一部分學生的感受，那樣教育的效果往往是事倍功半。幾十個學生就是幾十個不同的個體，就是幾十個成長歷程不同的學生，就是幾十個不同家庭背景的學生，那么我們就要拿出幾十份不同的教育方案，所以建立每一個學生的家庭檔案或者是成長檔案，在現在的教育環境下是很有必要的。

二、融入學生中，建立和諧的師生關系

老師不是除了教就再沒有其他事可干，很多老師在課堂上很嚴肅，絕大部分學生很害怕，一節課上得戰戰兢兢。然而有個別學生反而會有抵觸情緒，不聽課，甚至搗亂，還會帶動一部分同學也參與到和老師的敵對過程中。這樣的課堂氣氛會搞得相當差，教學效果也很難達到。然而，如果不論是班主任，還是其他的任課老師，能通過和同學們共同參與各種活動，會構建和諧的師生關系。比如班級建設、體育活動、衛生評比，各種活動都應該有老師們參與的身影，這樣才能拉近師生的距離，才能了解學生內心深處的想法。比如，在班級建設中老師給同學們的一些指導，提供的一些資料，工具上的幫助；比如運動會上一聲不經意的加油助威，都可能成為同學們改變對老師看法的一次機會。我們現在的教育工作已不再是單純的教授知識，更是師生心靈上的交融。在和同學們的各種活動交流中，我深深地感覺到，每一個同學都是一個優秀的個體，不能說學習好的同學就是一個完美的人，成績一般的同學在其他方面表現得會比成績好的同學更優秀。我們常說德、智、體、美、勞全面發展，那么就要求我們帶著平衡的心態去對待學生。

三、加強家校的聯系

以前常說家訪，但是現在看來家訪在農村教育中已經很不現實了。那么平時和家長的聯系就很有必要的，這種聯系不是單純地給家長告狀而已。很多學生最害怕的就是老師聯系家長了，生怕自己做錯了什么被家長知道了。學生害怕說明他們還是有羞恥之心的。不同的家長可能會根據自己學生的情況，對自己的學生有不同的期望值。那么，我們和家長交流也不能一味地只從學習上去討論，其實家長最害怕的是聽到老師說自己的孩子不好好學習，干了壞事。家長聽了這些其實心里是很不舒服的，誰都不希望自己的孩子惹是生非。那么我們就應該和家長找到共同的對策來處理學生所出現的問題，而不是單純地把問題推給家長，先把家長轉化為主動，那么實現家校共管的目的就更容易達到。其實，在這些年的教學中，我也時常看到一些老師因為一時的激動而和家長對立起來，這樣一來，在對學生的管理上就難上加難。

無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受，在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

參考文獻：

[1]李森虎.初中班主任管理藝術研究[J].現代閱讀（教育版），2011（6）.

[2]杜曉東.與學生家長話初中教育[J].中國校外教育，2014（S2）.

編輯 魯翠紅