簡論初中數學教學指導策略

馮聚鵬

摘 要：數學在初中階段是一門很重要的學科。在我國基礎教育中，數學具有不可替代的作用。數學教學的重點在于傳授學生思考問題、處理問題的方法。而這種能力需要以嚴密的數學思維方法為依托。因此，初中數學老師要重視培育學生的數學思維能力。教師應通過創新教學方法，實施科學有效的教學指導，引導學生采取科學的學習策略，提高數學學習的效率。這就要求初中數學老師能夠運用合理的教學指導策略。從現實的角度出發，結合初中數學教學的實際，探討有效的數學教學指導策略。

關鍵詞：初中數學；數學思維；教學指導

在新的教學語境中，數學的教學重點發生了很大的轉移。如今人們對素質教育的理解越來越深刻，數學教學需要更新教學理念，轉變教學思路。數學教學更加關注學生的自主學習和數學思維能力。數學思維能力建立在數學學科基礎上，是一種解決數學問題的能力。因此，初中數學教學中教師的指導作用不容忽視。學生學習數學也需要教師的正確引導。一般來說，教師實施科學有效的教學指導能夠幫助學生找到有效的學習方法，更快地提高教學效率，更容易培養其自主學習的能力。培養學生的自主學習和學科思維能力也是現代教育的總體趨勢。因此，初中數學教師要切實做好教學指導，探索科學合理的數學教學指導方法。

一、更新數學教學理念

教學理念是教學實踐的指導，當一種教學理念在人的心中形成一種固定的思維模式時，他的教學也會循著這種理念進行下去。因此，教學理念的更新對初中數學教學的作用是極其關鍵的。以往的教學理念是以教師為中心，教師在教學中的作用是主要的。在這種教學模式下師生的對話關系是“我—他”關系，在教學心理上學生更多的是對老師的一種敬畏和害怕心理。

基于這樣的現狀，教師首先要做的就是更新教學理念，學習新課程理念、有效教學理論、初中數學教學法；樹立以學生發展為中心的教學理念，改變傳統的師生對話關系，了解初中階段學生的學習能力和認知水平。比如，在教授數學公式和概念時，最困擾老師的是如何讓學生將公式、概念運用到實際的問題中。教師可以改變傳統的講解法，結合具體的生活語境以及學生的認知規律，通過遷移、對比的方法，讓學生從生活中發現數學，這樣學生的學習興趣自然就提高了。

二、結合教學實際，引導學生多角度思考問題

教師進行教學指導要講究方法，重在啟發學生的思維，讓學生主動思考問題。教師首先要結合課堂教學的內容以及教學的目標提出相應的具有針對性的問題，引導學生自主發現問題，拓寬思維，找到解決問題的方法。教師要時時謹記教學指導的目的是為了使學生更容易理解知識，掌握解題方法。因此，數學教學指導要方便學生掌握新知識，建立知識框架，使新舊知識聯系起來，教學設計階段教師要結合學生的認知水平和理解能力，引導學生多角度思考問題。

比如，教師在講授三角函數這個章節時，可以聯系以前學習的三角形性質進行比較延伸，用問題教學的方式啟發學生觀察、分析三角形的性質。可以設置如下問題：同學們還記得三角形的邊角關系嗎？誰能計算出sin30°、sin60°、cos30°、cos60°、tan30°、tan60°等特殊三角函數公式的值？同學們仔細觀察這些有什么特點？ ……通過設置一系列由易到難的問題，引導學生自主觀察、自主學習、多角度理解問題的能力。這些問題也能夠引導學生回顧三角形的相關知識，教師設計的問題一定要指向明確，符合學生的理解和認知水平，由易到難，層層遞進，這樣學生對問題的探究才會產生更大的熱情和積極性。學生在探究問題的同時也能夠進一步理解和掌握相關的知識，進一步加深對三角函數相關知識的理解。教師也可以用知識框架的形式將問題和答案展示出來，這樣可以更清晰明白地將教學知識點傳授給學生，也能夠幫助他們建立有機統一的知識結構。當學生深入了解了這些知識點后，教師又可以用提問的方法引申到三角函數公式轉換的內容：當學生了解了三角函數的性質之后，教師可以提出類似的問題讓學生分析三角函數公式計算的方法。這樣趁著學生學習的積極性正高漲時，教師及時引導學生探討新的內容，學生的興趣更容易被激發出來。這樣的教學指導的方法才能取得更好的教學效果。

總之，現代教育的發展方向已經從傳統的知識教育向素質教育轉變。學生的全面發展不僅要有較高的知識文化水平，更要有較高的思維能力。數學教學的中心更應該重視培養學生的數學思維能力。在新的教育背景下，教師要轉變教學理念，指導學生運用科學的學習方法解決學習中遇到的問題。此外，教師還應結合教學實際，引導學生多角度思考問題。數學中的很多問題是一系列有關聯的問題組合而成的，教師要善于觀察，發現不同問題之間的相關性，將一系列看似零散的問題有機組合，將不同的知識組織起來構建嚴密的知識網絡。這樣才能幫助學生高效學習，使學生形成嚴密的數學思維模式。

參考文獻：

[1]常春艷.數學反思性教學研究[D].南京師范大學，2008.

[2]邵迎.優化中學數學課堂教學設計的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

編輯 段麗君