以生為本，多措并舉

摘 要：在當今的教育領域中，初中階段的物理課堂正在發生著巨大的改革——學生學習的興趣更加強烈了、教學的氛圍更加熱烈了、教師的教學手段更加多樣化了。在這些變化之中，教師必須有這樣清楚的認識，即物理教學作為素質教育的一個重要組成部分，已越來越受到人們的關注和關心，初中物理在教育領域中正扮演著極其重要的角色，為此，為了更好地構建高效物理課堂，教師就要切實做到以生為本，多措并舉，讓學生最大限度地認識到物理的價值，進而實現教學效率的提升，促進初中物理課堂教學的快速發展。就以如何更好地構建高效的初中物理課堂為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：初中物理；多措并舉；高效課堂

《義務教育物理課程標準》對物理教學的基本目標、本質等一系列的問題都做了相應的闡述和說明，那么，如何在新課改的教學背景下進行高效物理課堂的打造？如何構建出以生為本、體現多種教學理念的物理課堂？本文將結合一些教師的教學經驗和教育理念，提出如下的見解。

一、尊重教材，超越教材

教材是學生獲取知識的關鍵所在，教師要想構建高效課堂，首先要做的就是將學生的學習情況與實際教材內容相結合，努力領會教材這樣編寫的意圖，進而實現創造性的應用教材。首先，尊重教材。教材本身的編寫是具有一定意義的，即由表及里地進行深入。有些教師可以將復雜的內容講得有趣易懂，但是有的教師卻會將內容講得復雜枯燥，之所以會有這樣的不同，主要是因為教師對教材的把握程度不同。由此可見，為了更好地進行有效教學，教師就要真正做到尊重教材，并在此基礎上理解教材，進而才能實現對教材的合理運用。其次，超越教材。這一點是建立在尊重教材的基礎之上的。尊重教材不是按部就班，而是要根據實際教學的情況以及學生的需求來對其進行改造。（1）選擇能激發學生學習動機的教材。在實際教學中，教學內容、形式的選擇都要尊重學生的基本情況，為此，為了更好地構建高效課堂，教師就要對教材進行有針對性的篩選和整合，以求使教學最優化，使教材充滿挑戰性、趣味性；（2）以增加教材的動態性為基準，加工教材。初中物理教材最初的形態是抽象的、學術的，只有當教師把物理教材轉化為教學形式的時候，教材才能真正地“活起來，”才能更好地幫助學生進行知識體系的構建，才能實現過程性物理教學。

二、激發興趣，創設情境

首先，創設實驗情境，激發興趣。實驗是物理教學中的一個重要組成部分，其在教學中的應用能有效地豐富教學內容和教學形式，因此，在接下來的初中物理教學中，教師就要積極發揮物理教學的作用，努力創設實驗教學情境，以此在突出教學重難點的同時，激發學生的學習興趣和求知欲，進而讓學生可以更好地了解和掌握物理這門學科的意義與知識。例如，在學習“電磁感應發電機”這一實驗教學內容時，教師就可以讓學生通過對小型電扇的拆卸來了解其內部構造，然后適時地提問道：“如果先抓住插頭的小插腳，然后再旋轉電扇葉片，會不會觸電？”在學生正熱烈討論的時候，教師就可以選幾個學生上講臺來進行實驗，證明一下到底會不會觸電。結果可想而知，做了實驗的學生都會感到手指頭有麻麻的觸電感。像這樣，借助實驗來創設情境，不僅可以讓學生在親身體驗中獲取知識，同時還能讓學生在做完實驗后對物理實驗的原理產生好奇，進而激發學習的求知欲。其次，創設懸念情境，激發興趣。懸念使一種意識，具有很強的激發作用，它在物理教學中的運用能有效地喚起學生的期待心理，進而激發學生的潛能，提高學生的物理素養。例如，在學習“壓強”的時候，教師就可以設置這樣的懸念，即準備好圖釘和一個堅硬的木板，然后選擇一個男生和一個女生進行比賽，男生要將去掉針尖的圖釘頂入木板，女生則要將完好的圖釘頂入木板，看誰最先頂入五個圖釘，結果是女生贏了。“為什么呢？”此時學生心里一定會有這樣的疑惑，這時教師就可以自然而然地將新知識進行引入。

三、提高效率，優化過程

《義務教育物理課程標準》提出了這樣的教學要求，即有效的物理教學不能只單單依靠模仿和記憶，而應當讓學生在動手實踐、自主探索、合作互動中進行物理學習。而高效的物理課堂應當是在有效課堂教學活動的基礎上，對更高層次的教學目標進行追求。首先，課堂導入，明確目標。充滿趣味性的導入方式，可以有效地喚醒學生的學習欲望，使學生在興趣的推動下，更快地融入新課教學之中，為此，在實際教學中，教師就要精心設計導入方式，如，讓學生看看與新課有關的視頻和圖片，或是講一個和課程內容有關的小故事，或是以一段精彩的對話進行引入，或利用問題調動學生的學習興趣，從而實現教學效率的提升。其次，設計提綱，引導自學。將提綱寫在事先準備好的小黑板上，上課的時候讓學生看，幫助學生明確自學的內容是什么、用多久時間、如何自測等。然后，小組合作，討論探究。合作能力是一種比知識更為重要的技能，同時，在當今社會，人們也已越來越重視這一能力。在初中物理課堂中開展小組合作學習，不僅有利于加強師生、生生之間的聯系和溝通，同時還有利于讓學生在互動的過程中，實現從不同角度、不同方面去觀察、思考問題，以實現思維的發散性和求異性。

總而言之，構建以生為本、多措并舉的初中物理高效課堂是勢在必行的。其在實際教學課堂中的運用能有效地激發學生的學習興趣，使學生在樹立主體意識的同時，實現物理素養的提升。我們相信，只要教師與學生實現良好的配合，不斷地在教學中獲取經驗、進行綜合整合，高效課堂的價值就一定會凸顯出來，初中物理教學也會迎來美好的明天。

參考文獻：

[1]張峰.以生為本，構建初中物理高效課堂[J].新課程（中學），2016.

[2]袁野雪.多措并舉力求高效：談提高初中物理課堂教學有效性的體會[J].新課程（上），2012.

編輯 王團蘭