探析初中物理中實驗教學的有效性

盧勇

摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學，物理實驗對于培養(yǎng)學生的能力具有重要的作用。新一輪課程改革，是教育史上一場劃時代的變革，對物理而言，幾乎所有的改革理念都和實驗緊密相連。加強初中物理實驗教學，使之實現(xiàn)有效，對深化課程改革，促使學生全面發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性；方式

物理實驗是初中物理課程的重要組成部分，通過在物理課程教學中應用開展物理實驗，可以有效豐富物理課堂，是物理課堂更具有趣味性。并且，通過物理實驗的演示，可以促進學生對物理課程的理解，幫助學生學習并掌握物理課程的內(nèi)容。所以，提高物理實驗教學的有效性對于促進初中物理課程的發(fā)展和學生物理學習能力的提高有非常重要的意義。接下來，本文就對提高物理實驗教學有效性的途徑進行探討。

一、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導科學探究

人類的教和學有兩種不同的方式：一是通過教育者系統(tǒng)的傳授，讓學習者“接受”人類已有的知識；二是通過學習者的親身實踐，“體驗”到知識使用的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識體系，讓學生通過內(nèi)心體驗和主動參與去學習。大多數(shù)教育學家都主張采用第二種類型的方式來建構(gòu)課堂教學模式，如皮亞杰的建構(gòu)主義理論、布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論、布魯姆的“掌握學習”理論等。科學探究有利學生對科學過程的學習，這與情景題和實驗表格歸納題的考察目的相符。教師在課堂教學設(shè)計上要轉(zhuǎn)變思想，以“體驗性教育”方式為主，“傳授性教育”為輔，有意識的教會學生科學探究的基本方法和技能。而且要將重視科學探究活動的思想植入到每個學生的意識中。為達到這樣的效果，教師不僅要重視課堂教學中的演示實驗和學生實驗，還可以通過減少學生的書面練習作業(yè)，布置些易操作、趣味性強、貼近生活的小實驗，豐富課后作業(yè)形式，給學生創(chuàng)設(shè)更多動手實驗的機會。教師要鼓勵、倡導學生多進行科學探究活動，激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。學生可以通過科學探究活動從中學習科學探究的方法，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促使學生在思想上和態(tài)度上為進行更復雜的探究活動做好準備。

二、不斷豐富物理實驗教學內(nèi)容

提高初中物理實驗教學的有效性，就是要提高初中物理課程的教學效率和學生的學習效率。教師在教學中科學的應用物理實驗，才能達到有效的促進學生學習能力提高的教學目的。物理實驗室物理課程的重要組成部分，不斷豐富物理實驗的教學內(nèi)容，可以有效促進物理實驗教學的有效性。例如，在學習"科學探究聲音的產(chǎn)生與傳播"這部分內(nèi)容時，教師就可以應用物理實驗來豐富教學內(nèi)容。教師可以在課前準備好實驗需要的小鼓、音叉和盛水容器。在課上用敲擊鼓面，觀察鼓面上碎紙片的方式來探究聲音的產(chǎn)生。然后，用將音叉插入水中，觀察水波的方式，探究聲音的傳播。通過這樣簡單的物理實驗，可以有效地豐富物理課堂，是物理課堂更具有趣味性，從而調(diào)動學生學習物理的積極性。

三、關(guān)注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性

在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調(diào)動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發(fā)揮。比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現(xiàn)的原理進行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。

四、課后滲透學習方法，做好實驗能力的鞏固

學習的目的在于應用，提高學生學以致用的能力是教學的根本目標。因此，教師要善于在學生的應用環(huán)節(jié)滲透相關(guān)的學習方法，提高學生運用所學知識解決物理問題的能力。例如，教師布置這樣一個實驗：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認真總結(jié)在制作過程中所看到的物理現(xiàn)象，并加以解釋，形成實驗報告。最后，由教師從學生的實驗報告中選取較為優(yōu)秀的作品，在班級中進行傳閱交流，激發(fā)學生的學習動力。

總之，提高初中物理實驗教學的有效性，不是一天兩天的事，需要我們廣大師生共同堅持、努力。教學中，我們教師應不斷總結(jié)、摸索，探究出合適的教學方法，不斷提高教學的效率，有效促進學生各項能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李昭偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].學周刊，2011

[2]陳曉霞.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2011

[3]李昭偉.淺談初中物理實驗教學的有效性[J].學周刊，2011，08：131.

[4]陳曉霞.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，12：38+40.

[5]中共中央國務(wù)院 編發(fā). 中國教育改革與發(fā)展綱要[J]. 人民日報，1993.

[6]全日制義務(wù)教育·化學課程標準（實驗稿）[M]. 北京師范大學出版社，2001.

[7]董英華.探究性學習在中學物理教學中的應用[J].物理教學探討，2002（3）.

[8]何潤偉.研制義務(wù)教育課程標準物理實驗教科書的體驗和探索[J].物理教學探討，2003（3）.