如何構建小學語文有效性教學

張萍

摘要：小學語文教育是小學教育的重要內容，在素質教育成為當今的主流的背景下，人們對小學語文教育的重視程度越來越高。加強對小學語文教育的研究，實現小學語文有效教學成為當今小學語文教師必須要考慮課題。本文將重點探討小學語文如何實現有效教學。

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；構建

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。新課程改革下，在小學語文課堂教學中，教師究竟采取何種教法才是最有效的課堂教學，才能達到資源的優化配置呢？下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高小學語文課堂教學有效性提出幾點淺薄的認識。

一、樹立全面提高學生語文素養的觀念

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”可見語文素養對學生發展的重要性。具體的說，小學語文基本的語文素養應該包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力、學習能力，以及文化修養、品德情操等方面。教師應首先樹立這樣的觀念，設計教學時在這些方面下功夫，為學生形成良好的人文素養和科學素養打下基礎。

二、加強課堂管理，調控課堂節奏

在空間管理上，教師應注重教學環境的空間設計，將每個學生置于自己的視野范圍內。在空間距離上，能夠靈活地與每位學生順暢交往，而不應該高高在上。學生的座位不宜安排得過于死板，應方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優化教學過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問題行為，如要學生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設性課堂氣氛等。人的大腦活動不是一成不變的，它總是興奮――抑制――興奮相交替的。因此，課堂的節奏也應該是變化的，這就要求教師安排內容要錯落有致，分配時間要大體適當，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學的有效性。

三、教師要做好備課，提高教學的效率

教師在進入課堂之前要做好備課的工作，盡可能多準備一些教學內容，來應對學生提問等情況。隨著時代的發展和社會的進步，小學生的綜合素質得到了很大的提升，課本中的既有知識和內容已經不能充分的滿足學生的需求，所以，老師在備課時，要努力的走出課本，準備一些課本以外的知識，才能達到豐富課堂內容，提高課堂效率的目的。

四、創設問題情境，激發探究的興趣

在教學過程中，教師要盡量為學生提供自主探究的機會，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。問題是思維的開始，因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

五、教師明確自身角色引導學生自主學習

教師是課堂的組織者，想要改變學生的學習心態，教師就要將學生看成學習主體，所有的教學活動內容都要以提升學生學習興趣和積極性為主，引導學生積極探索，主動思考。這種形式下的教學要求教師除了要傳授基礎知識之外，還要啟發學生學習，與學生合作探究知識內容，參與并促進學生的學習提升，教師可以讓學生自行理解教材，使其和文本直接交流，自行感悟。在自讀中掌握的方法和理論更符合學生的自身狀況，所提出的問題一般都是文章的重，難點問題，教師要結合問題進行指導，引領學生感悟。要讓學生自己朗讀課文，品味其中的情感，感受其中的思想。教師在學生閱讀過程中指導學生，或者是修正學習目標，或者是明確學習要求，或者是指出學習誤區，或者是鼓勵學生見解，或者是總結歸納重點。教師要相信學生的能力，引導其自主學習，提升其獨立自主的學習精神，實現教學效果最大化。

六、不斷創新教學方法

小學語文教學方法不是一層不變的。在平常教學過程中教師要不斷創新教學方法，要結合教學任務的安排和學生自身的特點來不斷創新教學方法。筆者認為在教學過程中實現教學方法的創新關鍵是要充分聽取學生的意見。教學方法的創新是建立在對學生特點的充分把握的基礎上的。筆者認為在小學語文教學過程中可以采取項目教學法來進行教學。項目教學法就是把全班學生分成幾個小組，然后把一個完整的教學項目分成幾個子任務分給各個小組，有各個小組來實現教學。項目教學法的一個最大特點就是充分重視學生的主體地位。運用這種方法可以充分激發學生的興趣，實現有效教學。

總之，提高小學語文課堂教學有效性，不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。在教學過程中，多種教學方法的使用，多種語文活動的開展，都是很有必要的。只有如此，我們在教學過程中才能最大限度地激發學生的學習興趣，才能使語文教學登上另一個臺階。

參考文獻：

[1]蘇亞英.構建小學語文有效性課堂的具體措施[J].新課程學習，2011（8）.

[2]王洪深.論構建小學語文有效性課堂的意義和必要性[J].中國校外教育，2011（10）.

[3]凌小平.讓課堂風生水起――淺談小學語文課堂教學的有效性提問[J].小學教學參考.2010年36期

[4]肖菁敏.試論如何提高小學語文課堂教學質量[J].新課程學習（基礎教育）.2010年11期

[5]王敏.新課改下小學語文教學[J].吉林教育.2010年01期