探討初中英語(yǔ)分層走讀教學(xué)的實(shí)施

劉永國(guó)

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在剛剛?cè)雽W(xué)不久的初中生中一直是呈現(xiàn)多極分化的現(xiàn)象。而因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，成為當(dāng)下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱門(mén)。也就是多層次，多方面的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使優(yōu)者更優(yōu)，劣勢(shì)者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)較為人性化且符合教學(xué)要求的初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，本文就我國(guó)教育現(xiàn)狀探討初中英語(yǔ)分層走讀教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；學(xué)生個(gè)體間差異；針對(duì)性教學(xué)；實(shí)施

隨著我們經(jīng)濟(jì)條件的不斷提升，對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，尤其是在英語(yǔ)流行的時(shí)代，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。九年義務(wù)教育的實(shí)施，讓更多孩子可以上學(xué)，當(dāng)然他們之間的差異性也是存在的。因此，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也提出了分層走讀教學(xué)的措施，把每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都逐漸提高，面向全體初中學(xué)生，從教學(xué)模式上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)展新的初中英語(yǔ)教學(xué)模式。這可能是一種新的嘗試，但從中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)初中英語(yǔ)分層走讀教學(xué)的實(shí)施就是為學(xué)生尋求興趣的途徑。

一、初中英語(yǔ)分層次針對(duì)性教學(xué)的重要性

由初中開(kāi)始的中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，所以中學(xué)時(shí)期需要掌握的內(nèi)容對(duì)中學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或者工作都非常重要。然而，現(xiàn)在我們中學(xué)的學(xué)生來(lái)源十分復(fù)雜，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，致使英語(yǔ)教學(xué)承受著很大的壓力。而我國(guó)最主要的中學(xué)學(xué)習(xí)形式是班級(jí)授課制，英語(yǔ)也不例外。雖說(shuō)它具備一定的優(yōu)越性，但是同時(shí)也局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)。它沒(méi)有考慮到不同學(xué)生間的差異，也就妨礙了學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，如：個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。而為了讓每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W了有收獲，學(xué)了有用處，因此英語(yǔ)教師分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)十分重要。不僅能夠提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也能夠讓老師更多的和學(xué)生接觸，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，著重進(jìn)行指導(dǎo)。

二、英語(yǔ)教學(xué)的分層方式

（一）學(xué)習(xí)中計(jì)劃性的分層

1.學(xué)生方面的分層。初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)受教育方也就是中學(xué)生進(jìn)行合理的分析進(jìn)而很好地實(shí)施分層次教學(xué)，從而針對(duì)性教學(xué)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層又可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力、思維、應(yīng)試考試的成績(jī)狀況以及對(duì)英語(yǔ)方面的喜好進(jìn)行分層，可以分為如下幾層：

第一層次學(xué)生，屬于在中學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)科目中都有所欠缺，應(yīng)試成績(jī)不是很好；

第二層次學(xué)生，屬于英語(yǔ)方面比較優(yōu)秀，而其他方面都有所欠缺應(yīng)試成績(jī)處于中下游；

第三層次學(xué)生，某一方面比較優(yōu)秀，但其他方面既不凸出，也沒(méi)有展現(xiàn)出不好的現(xiàn)象，應(yīng)試成績(jī)相對(duì)中游及中游偏上；

第四層次學(xué)生，在各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，且成績(jī)長(zhǎng)期處于優(yōu)異；

第五層次學(xué)生，是屬于特殊一類(lèi)的學(xué)生，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)成績(jī)并不是很凸出，但是在平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活中對(duì)英語(yǔ)有極大的興趣。

而教師在進(jìn)行分組教學(xué)的同時(shí)，把該五個(gè)層次的學(xué)生都包含其中。讓得每一組都有不同層次的學(xué)生，從而針對(duì)性教學(xué)，比較分層教學(xué)質(zhì)量，從而優(yōu)化分層教學(xué)方案以及實(shí)施方式。

2.課后作業(yè)難度、方式的分層。在班級(jí)中，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的接收方式都有所不同，在對(duì)英語(yǔ)方面的興趣及愛(ài)好也不盡相同。因此，英語(yǔ)教師在課后對(duì)學(xué)生們所布置的課后作業(yè)的難度及方式也應(yīng)根據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)安排：

對(duì)第一層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)中處于較低水平的學(xué)生應(yīng)該布置較低難度的作業(yè)，使得他們能夠更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于第二層次的學(xué)生，英語(yǔ)方面比較凸出，可以提高相應(yīng)的難度，配合其他學(xué)科的掌握時(shí)間，讓學(xué)生在有基礎(chǔ)的同時(shí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)；而第三層次的學(xué)生，應(yīng)切實(shí)考慮其英語(yǔ)方面情況，進(jìn)行適度的作業(yè)布置，在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，也更多的吸收一些英語(yǔ)方面的知識(shí)；在第四層次中，該類(lèi)屬于優(yōu)秀學(xué)生的尖子生，應(yīng)提高英語(yǔ)作業(yè)難度，讓作業(yè)不至于過(guò)多，但卻也錘煉了他們對(duì)英語(yǔ)更深層次的學(xué)習(xí)及掌握；對(duì)于較為特殊的第五層次的學(xué)生，不能僅僅停留在學(xué)生書(shū)面及作業(yè)布置的表面，可以從其生活方面入手，從他感興趣的方面布置相應(yīng)的，如該學(xué)生在英文原聲電影方面畢竟有興趣，則布置相應(yīng)的英文程度較適中的影視推薦其去看，讓其領(lǐng)略影視劇中的語(yǔ)法運(yùn)用，也擴(kuò)寬了學(xué)生的范圍，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.考核及測(cè)評(píng)的分層。在應(yīng)試教育中考試及測(cè)評(píng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)，同時(shí)也提現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)。而不同層次的學(xué)生對(duì)于測(cè)評(píng)的表現(xiàn)也不盡相同，因此進(jìn)行分層次的考核測(cè)評(píng)能更好的展現(xiàn)出不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在英語(yǔ)教師制定考試方式、題型及考題的時(shí)候可以從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在卷面上增設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)必做題、需掌握較深知識(shí)類(lèi)型的選做題以及更深層次運(yùn)用的附加題三種題型。而針對(duì)特殊的學(xué)生也可以擬出特殊的測(cè)評(píng)方式，如“face to face”（面對(duì)面問(wèn)答）“free talk”（閑談）等形式。修改的同時(shí)也應(yīng)分層次進(jìn)行批改，對(duì)于第一層次需要掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)的可以適當(dāng)?shù)姆艑捙臉?biāo)準(zhǔn)；而針對(duì)第二層次及第四層的學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格一些；在第三層次中，則視其情況而定，但也應(yīng)當(dāng)合理批改；其中第五層次學(xué)生較為特殊，也應(yīng)該用特殊的測(cè)評(píng)方式，再輔以卷面一起測(cè)評(píng)，進(jìn)而真實(shí)的反應(yīng)出其學(xué)習(xí)近況。

（二）現(xiàn)實(shí)中對(duì)初中英語(yǔ)交流及問(wèn)題等分層教學(xué)的措施

不同的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的程度不一樣，而英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是為了達(dá)到教學(xué)指標(biāo)，而是在這同時(shí)也應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)予以重視，如英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)交流。而學(xué)校的不同也致使英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的頻率、方式也不盡相同。而這之中也可以分為以下幾個(gè)方面：

1.師資、學(xué)生資源都較優(yōu)秀且含外教及外籍學(xué)生的學(xué)校，可以開(kāi)設(shè)外教或外籍學(xué)生與中國(guó)籍學(xué)生進(jìn)行生活中的口語(yǔ)交流，這更有利于學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)。

2.師資力量雄厚，不含外教的中學(xué)。可以讓學(xué)生多多觀看英、美劇，從中加深英語(yǔ)的運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣。英語(yǔ)老師也可以與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，表演話劇或者情景劇，從實(shí)際體驗(yàn)中拓寬英語(yǔ)的運(yùn)用。

3.師資力量教好，資金充足的學(xué)校，可以在每個(gè)月聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，如劉曉燕、韓碩等英語(yǔ)方面特別出眾的人才，到校區(qū)和學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)、交流運(yùn)用的不足與改進(jìn)。

4.針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)性問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以因材施教，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)運(yùn)用以及指導(dǎo)其基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的缺陷，也可以在口頭表達(dá)上進(jìn)行拓展，加深學(xué)生書(shū)面及實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用。

5.對(duì)于學(xué)生更深層次的英語(yǔ)知識(shí)理解性的問(wèn)題，可以在試題的測(cè)評(píng)中進(jìn)行論證、輔導(dǎo)，加以指正所出現(xiàn)的問(wèn)題所在。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所論述的所得，在時(shí)代發(fā)展的今天，英語(yǔ)在世界成為了一種交流的基本能力，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑，提出了初中英語(yǔ)分層走讀教學(xué)的措施，但對(duì)于這個(gè)教學(xué)的實(shí)施，還需要學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等各個(gè)方面的大力支持，才能把它發(fā)展的更好。這個(gè)初中英語(yǔ)分層走讀教學(xué)，一方面為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，另一方面也是為了以后留學(xué)、出國(guó)旅行等打下深厚的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)走讀分層教學(xué)的實(shí)施將會(huì)對(duì)同學(xué)們有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏潤(rùn)枝. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].青海師范大學(xué)，2016.