淺談如何在初中數學教學中培養學生非智力因素

羅佰武

摘 要：學生學習活動是在智力因素和非智力因素共同作用下的一個過程，學習效果正是這兩種因素相互作用下的產物。所以，在初中數學教學過程中，數學教師應當積極采取有效的教學手段來激發學生的求知欲望和學習興趣，也就是非智力因素的培養，以便提高學生的學習效率。首要分析初中數學教學中學生非智力因素培養的重要性，并進一步提出相關培養舉措。

關鍵詞：初中生；數學教學；非智力因素

所謂的非智力因素主要是學生在學習過程中，除了本身所具有的智力因素以外的全部心理活動，包含興趣愛好、意志情感、性格等方面，雖然這些因素并沒有與學習過程進行直接接觸，但對于智力因素卻有著促進或是抑制性的作用。因此，在初中數學教學過程中，教師應當積極開發與培養學生非智力因素，從而促進學生非智力因素的發展，使其成為學生學習數學的內在動力。這也是當前新課改背景下，對于教師教育提出的新要求。

一、初中數學教學中學生非智力因素培養的重要性

初中生非智力因素的培養不僅是新課標的標準要求，更是初中生數學素質教育的根本要求。實踐表明，學習成績同等水平一樣的學生，在智力上是沒有等同性的，主要原因在于部分智力相對較差的學生，能夠通過增加學習時間、勤奮學習來得以提高成績。所以，在教學過程中也可發現，若是學生的智力因素與非智力因素相結合，那么學生的學習效率是較容易提高的。同樣的，學習較差的學生很大原因在于沒有充分開發自己的非智力因素。正如人們所言：“笨鳥先飛、勤能補拙。”由此可見，優良的非智力因素能夠彌補人在智力因素方面的某些不足之處，這也是學生學好數學的基礎所在。因此，在初中數學教學中培養學生非智力因素是有其必要性的。

二、初中數學教學中學生非智力因素培養對策

1.激發學生的學習興趣

對于中學生而言，有趣的事件比無趣的事件更容易引起注意。所以，教師應當采取生動形象的數學教學方法，使數學課堂富有生趣，將其知識化難為易，從而激發學生的學習興趣，并吸引學生注意。

例如，在講解“圓與圓的位置關系”時，教師可利用多媒體來制作課件，用多媒體來呈現一個廣闊的海平面，而海平面上冉冉升起一輪紅日，接著教師再操作計算機，使紅日能夠緩緩升起，并逐步朝著海平面上方的另一輪紅日靠近，如此，學生的注意力便被有效吸引，一個個都鉚足了勁頭，聚精會神地看著教師所演示的內容。通過興趣教學將死板的課堂轉變為生動有趣的場景，繼而誘導學生漸入學習佳境，教師適時地提問，學生的求知欲望有所提高，學習興趣自然而然被激發。此外，教師亦可根據數學教材內容來有意識地提出相關的趣味性問題，以營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學生學習興趣。例如，在講解多項式乘法中的多項式乘多項式——（a+b）（a-b）與（a±b）時，教師可事先讓學生演示同種類型的算式，緊接著立馬說出結果，并讓帶有疑惑性的學生進行結果驗證，學生內心會產生驚訝感，著實想探索其中的奧妙所在，學習興趣便會有所提升。

2.增強學生學習動機

學習動機不明確，學習的積極主動性就難以提高，反之，積極明確的學習動機能夠有效激發學生的潛力。所以，如何幫助學生增強積極有效的學習動機就顯得尤為重要。教師應當使學生明確，數學知識來源于現實生活，且服務與現實生活，在現實生活中，數學知識被廣泛應用，這樣可以使學生的學習動機有效激發。

例如，在教學幾何圖形時，教師可采取問題式教學：“為何我們平常所用的衣服架也是呈三角構架？為何‘信號發射塔是按照三角形的構造來進行焊接而不是其他形狀？”通過這樣的問答式，學生的注意力被吸引到“為什么”這個點上，緊接著教師再通過教學工具進行模型演示，便得出了“三角形具有穩定性”這一特質。在這種生活動機的驅使之下，學生能夠將所得出的結論與所學的知識相融合，繼而形成新的知識體系。充分挖掘學習動機，能夠為學生非智力因素打下良好的基礎。

3.培養學生學習意志

初中數學教學中的解題過程實際上也是培養學生學習意志的一個過程。教師不應當只局限于傳授學生解題的方法，以幫助學生提高成績為主，更重要的是幫助學生樹立學習數學的自信心，鼓勵學生不畏艱難險阻，多為學生提供獨立思考及實踐的機會，以幫助學生主動克服數學學習畏難的情緒，如此，學生才能更加努力，提高自主學習能力，并逐步探索出屬于自身的學習方法。在學習過程中，學生時常會遇到許多數學難題，如，未能發掘題型中的隱藏條件；解任何題都死扣一種解題方法，而不知變通；未能綜合所學知識來準確解題等，為此，教師在教學時可適當地介紹勤奮努力的數學家牛頓、高斯等勵志故事來鼓勵學生不斷克服困難，勇于創新，并幫助學生制訂可行的學習目標計劃，使學生切實樹立學好數學的信心。

在初中數學教學中，教師不僅要注重學生智力的開發，還要重視學生非智力因素的培養，使兩者能夠充分地結合，相輔相成、緊密配合，如此，學生才更愿意投入到數學學習當中，并積極發揮主觀能動性，不斷提升自身的數學學習能力和綜合素養，教師最終才能培養出具有高素質、高水平的社會人才。

參考文獻：

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編輯 王團蘭