淺談初中英語教學中學生英語素養的培養

廖奎華

摘 要：時代日新月異地發生變化，教育教學也從未停止其改革創新的步伐。素質教育的今天，形成了許多新的教學理念以及教學模式。英語文化素養常常在英語教學時遭到忽視，然而這恰恰就是英語教育的根本所在。就初中英語教學工作開展進行探究，淺談中學生英語素養培養的途徑和方法，以期對英語教學開展有所借鑒意義。

關鍵詞：初中；英語教學；素養

新課改日漸深入人心，力圖每一個學生都可以使自身個性得到充分張揚，同樣也得到教學工作者的贊同認可。初中教育要面向全體學生，立足素質教育的大背景，樹立明確的英語教學目標，力求在語言技巧、知識框架、情感態度、學習意識等多方面綜合考慮。教師應該勇于摒棄傳統教學與現代社會人才需求不相適應的部分，積極創新教學方法以及更新教育理念，采取切實有效的方法盡最大努力提升學生的英語綜合素養。

一、提升學生綜合素養，制定科學教學目標

教師首要任務就是制定符合客觀實際，符合現時代精神，彰顯新課程改革理念，不脫離英語書本教材，從而面對全體學生的教學目標。目標建立要具有長期性、戰略性以及發展前景，教師在開展英語教學工作時要注意如何巧妙地將培養目標融入日常英語教學中。

例如，教師在進行初中二年級Lesson45策略方法課程教學時，可對培養目標根據學生具體實際水平來劃分：（1）能夠聽說讀寫四方面記憶較短詞語、生詞；（2）掌握詢問天氣以及回答的方法句式；（3）仿照是學生學習最先接受的教學方法。學生可以依照下列句型仿寫練習感嘆句，How cold it is today！How a clever boy！（4）了解課文相關情境，明晰英美人士如何進行自由交談。

倘若合理科學設定教學目標，便可有利于提升學生英語綜合素質能力，且為提升英語綜合素養提高有力保障。

二、提升綜合素養關鍵，實施優化教學方式

1.加強教學方式創新

傳統教學中，教師習慣了“一言堂”的模式，長時間的知識灌輸，“填鴨式”使學生對學習定位為枯燥乏味，認為學習只是沒有辦法的選擇而且是必須要完成的任務，缺乏自主學習的心理必然對實現預期教學效果產生阻礙作用。教師在開展初中英語教學時，應該努力激發學生的求知欲以及參與學習活動的積極性，使其明白以及實際體驗學習應用的價值及樂趣。教學方式是教師展示才能的一大施展空間，教師可以創設豐富的教學情境，學生在自主積極參與英語學習的過程中感受英語帶來的無盡樂趣。這就要求英語教師大膽地創新改革，采用多種方法激發學生學習興趣，興趣是最好的老師。只有有了興趣，學生才能從內心真正愛上英語學習以及付出時間、精力。例如，教師在開展英語教學時，可以應用多媒體設備輔助、設計相關英語小游戲、學習英語歌曲等，不斷使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中學習英語，使過去的“要我學”漸漸變為“我要學”，從而達到事半功倍的教育教學效果。

2.加強學習方法指導

師生之間應該加強互動，這樣可以使學生體會到平等態勢，同時也讓教師明了學生的薄弱點以及拉近師生之間的距離。鼓勵學生積極參與新課程所倡導的自主合作的探究學習活動，教師更要關注學生的內心世界以及現實生活。每一個學生都帶著美好的憧憬進入校園，教師教學不僅僅是傳授知識，還要設身處地地站立在學生的角度看待問題以及創設課堂情境，使學生在教師陳述介紹的同時能夠在答案與問題之間建立有效密切的深層聯系。一旦脫離了實際的教學，就好比無根浮萍，教學目標無法使學生自己按照需求內化，成為一種外在壓迫式被動學習，教學效果也是可想而知的。

3.培養學生自主精神

學生作為課堂的主人，教師應該注重學生的自主學習精神以及批判意識的培養。英語教學既為將來發展奠定基礎，同樣也能使學生具備自我發展的能力。時代發展不容荒度生活，若想成為生活的強者，學生必將具備能力預見周邊變革，從而通過學習來更好地適應這般變化與變革，從而成就一番事業。在初中英語教學中，教師應當注意培養學生的自主學習精神以及敢于批判的意識，使學生多方面發展。

三、發揮學生的主體作用

英語教學受幾方面因素條件影響，其提升學生綜合素養的核心即發揮學生的主體作用。教師唯有敢于打破傳統教學中“教師中心論”教學理論，積極創新改革教學方式以及樹立新的教學理念，才能夠創新教學方法，使學生學習英語的積極性與主動性得以充分調動，激活英語課堂，讓學生發揮主體作用，教師也應盡力發揮主導作用，漸漸消除師生之間的隔閡，讓學生提升英語綜合素養。

總而言之，英語課程承擔著提高學生素養的重要任務，是一個長期開展不斷擴充的工程，對于廣大初中英語教學從事者來講，還需要不斷實踐，大膽創新，以期學生英語素養培養更為高效高質。實際教學過程中教師要不斷探索、在實踐中找到最適合學生的教學方法。

參考文獻：

[1]馮克江，張威.一部頗具特色的詞典：評《中學生英語口語詞典》[J].科技信息（科學教研），2012（22）.

[2]方銀龍.高中學生英語學習的心理分析及教學對策[J].杭州教育學院學報，2012（1）.

[3]李光磊.交互模式在初中英語聽力課中的應用研究[J].快樂閱讀（教學科研），2012.

編輯 謝尾合