巧用化學實驗滲透環保教育

余軍

化學作為一門重要的基礎自然科學，在解決環保問題中應發揮不可替代的重要作用。實驗是化學教學的重要組成部分，在實驗教學中向學生滲透環保教育，不僅必要，而且可行。新課改后的初中化學實驗突出了趣味性、靈活性、探究性的特點，注重調動學生的參與意識，在激發學生學習興趣，培養動手能力、實踐能力和創新能力等方面具有一定的優勢。充分利用化學實驗教學，對學生進行環保教育，可以通過以下幾個方面展開。

一、強調實驗操作規范，培養學生的環保意識

在初中化學教材中設計了各種各樣的實驗以促進學生理解化學知識。但只要進行化學實驗，就必然會用到一些藥品、試劑、燃料等，這樣，化學實驗也就成為了環境污染的重要隱患。因此，化學實驗需要秉承嚴謹、規范的原則，按照實驗要求的方法、步驟進行操作，在藥品試劑的用量方面，也要嚴格按照規定取用，否則不但可能導致實驗現象不明顯或者實驗失敗，造成藥品試劑、能源的浪費，污染環境，甚至還會引發安全事故。因此，在進行化學實驗教學時，教師要強調實驗規則的重要性，促使學生嚴格遵守化學實驗操作守則，按照實驗的要求適量取用藥品和試劑，重視對廢棄物品的回收處理，從源頭上控制化學實驗造成的污染，培養學生的環保意識。

例如，在進行鎂、鋅、鐵、銅放在鹽酸中反應檢測金屬的活動性的實驗時，盡管學生不是第一次進實驗室，教師也多次強調過化學實驗操作守則，但為了加深學生對于遵守實驗操作守則的認識，教師還是在實驗前給出了很多提示：“同學們，在這個實驗完成后，廢液怎么處理？”“倒入實驗室盛放廢液的容器。”“為什么呢？這樣做有什么好處？”教師又問。“鹽酸具有酸性，防止反應中剩余的鹽酸進入下水道，腐蝕下水道，造成水源的污染。”“同學們說得太好了。請大家一定要牢記，實驗室的藥品、試劑、廢棄物品都不能隨意亂倒、亂丟，這樣很可能會給我們賴以生存的環境造成污染。”在進行實驗的過程中，教師也密切關注學生們的實驗操作，發現問題及時提醒糾正，促使學生切實遵守實驗操作守則，避免化學實驗造成環境污染。

由此看來，教師可以通過多種方式，使學生認識到遵守實驗操作規范的重要性，從而減少由于學生在做化學實驗時操作不當引發的環境污染問題，養成良好的環保意識。

二、用好化學演示實驗，豐富學生的環保知識

在初中化學教學中，教材設計了很多演示實驗，這些實驗大部分操作都比較簡單，實驗現象也比較明顯，便于學生觀察，具有很強的示范性，可以很好地激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解化學知識，提高學習效率。在教學化學演示實驗時，教師可以通過深挖實驗內容、創新實驗教學形式、改進實驗步驟等方式對學生進行環保教育，豐富學生的環保知識。

例如，在進行硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，教師先讓學生自學實驗，然后，教師一邊實驗操作，一邊總結強調：“取出少量硫，放人燃燒匙，在酒精燈上點燃后，觀察火焰的顏色，再放入盛有氧氣的集氣瓶內。”讓學生觀察實驗現象。在學生聞到了刺鼻的氣味后，教師提問：“大家猜測一下具有刺鼻氣味的生成物是什么？”“二氧化硫。”“沒錯，硫在氧氣或者空氣中燃燒生成了二氧化硫。關于這種氣體，哪位同學知道它的性質呢？”有部分學生知識面比較廣，對二氧化硫有了初步的了解：“二氧化硫就是平常我們所說的酸雨的罪魁禍首，具有刺激性氣味和腐蝕性。”“同學們說的非常正確。確實二氧化硫是造成大氣污染的主要物質，那么，大家再思考一下，剛才實驗中生成的二氧化硫能排放到空氣中嗎？（不能）怎么改進這個實驗保護我們的環境呢？課后大家以學習小組的形式討論改進這個實驗的方法。”通過這種方式，既滲透了環保知識，又拓展了學生的學習空間。

由此看來，通過尋找演示實驗與環保教育的結合點，創新化學實驗教學，引導學生進行深入探索，可以豐富學生的環保知識，提高環保教育的實際效果。

三、創新設計學生實驗，增強學生的環保體驗

新課改后初中化學教材增加了一些探究性實驗，以便學生通過自主探究完成實驗，增強學生學習的主體性，培養學生的探究能力和創新能力。這些探究實驗也是對學生進行環保教育很有價值的素材。通過為學生的探究創造條件，弓I導學生完成探究活動，可以滲透環保理念，加深學生對環境保護的認知。

例如，在組織學生學習《酸雨危害的模擬實驗》時，教師為了讓學生深刻了解酸雨的危害，在上課之前除了準備好實驗所必需的集氣瓶、樹葉、二氧化硫（氣）、水、鋅粒、石灰石等，還在下雨后及時到當地一個鋼鐵廠區內取了一瓶雨水，讓學生在完成了二氧化硫溶于水與在空集氣瓶中分別放人樹葉、鋅粒、石灰石后產生的現象進行對比，之后再讓學生在教師提前準備好的水中放入樹葉、鋅粒、石灰石，觀察現象，并且和二氧化硫溶于水的集氣瓶中的物質進行對比。學生發現這瓶水中的樹葉也有點變黃、石灰石表面也有氣泡。教師問：“這個實驗說明了什么問題？”學生們很容易就意識到鋼鐵廠排放的氣體中含有二氧化硫，對大氣造成了污染。教師繼續追問，鞏固學生對環保的認識：“通過這個實驗，我們知道大氣污染就發生在我們身邊，我們應該為保護環境做點什么呢？”以此加深學生對環境保護的認識。學生們在問題的引導下，議論紛紛，提出了很多想法：“不要亂丟垃圾，保持環境衛生。”“節約用水、用電。”……

酸雨危害模擬實驗本身就是很好的環保教育材料，教師通過對這個探究實驗的稍微改進，增強了學生對于酸雨危害的認識，而且還對當地的大氣污染也有了親身體驗，進一步激發學生保護環境的意識。

四、利用微型化學實驗，讓學生養成良好的環保習慣

近年來，微型實驗得到了廣泛的應用。這種新型的實驗比常規實驗的藥品試劑的用量少，節省了試劑、能源和時間，還減少了環境污染，是對學生進行環保教育的良好素材。以微型化為理念，對常規化學實驗進行改良設計，可以促使學生養成節約意識，養成良好的環保習慣，真正把環保落實到行動中。

例如，對于在一些試管中進行的實驗，教師可以引導學生利用井穴板來完成。井穴板具有較強的耐用性，性能比玻璃儀器要好，且容量小，可以極大地節省化學反應試劑的用量。同時，借助現代化的多媒體設備，對實驗過程進行投影放大，實驗現象十分明顯。另外，利用井穴板完成實驗還有利于學生對比實驗現象。如進行酸、堿、鹽物質與酸堿指示劑的實驗時，就可以取少量的試劑同時在井穴板中完成，酸堿指示劑的顏色變化對比非常明顯。采用這種實驗方式，教師可以讓學生比較與原來的常規實驗有哪些差別，讓學生意識到微型實驗的優劣性，加深對環保的理解，自覺、自發地養成保護環境的良好習慣。

總之，環保教育是素質教育的重要內容，也是化學教學的神圣使命，化學實驗是實施環保教育的重要載體。初中生剛開始接觸化學實驗，正是訓練學生基本實驗操作技能的關鍵時期，也是培養學生正確的思想觀念的奠基階段，充分利用好初中化學實驗教學，可以有效地滲透環保教育，讓環保理念深植學生心中，使學生養成保護環境的良好習慣。

（責編 林劍）