例談特定英語句式的教學(xué)

高明珍

初中英語教學(xué)中的特定英語句式教學(xué)應(yīng)立足于初中生個性特征及學(xué)習(xí)能力上展開，在教學(xué)方式上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，全面提升教學(xué)效率。本文以人教版英語八年級下冊Unit 10“It s a nice day，isnt it？”為例談如何開展特定英語句式的教學(xué)。

一、對“l(fā)ts a nice day，isnt it？”特定英語句式的解釋

“Its a nice day，isnt it？”是圍繞“與陌生人閑聊”這個主題展開的，該句式重點要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“反意問句”。在實際教學(xué)中，教師可以將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言情境，使得學(xué)生更加清楚地掌握閑聊在英語交流中的重要意義。上課環(huán)節(jié)，教師開設(shè)了看圖說話、對話表演、句型操練、語境描述等針對性的專項訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。本課的學(xué)習(xí)重難點為附加疑問句的用法。而附加疑問句對于閑聊來說，如果問題設(shè)置得較為適宜，就被稱為成功的話題；如果出現(xiàn)讓人感到不愉快或?qū)擂蔚膯栴}設(shè)置，就被稱為不成功的話題。因此，我們要讓學(xué)生重視閑聊的開場白，讓學(xué)生在展開一段閑聊之前應(yīng)當(dāng)充分考慮傾聽者的文化背景及生活習(xí)慣，充分照顧到對方的心情（即喜、怒、哀、樂等），從而盡可能地避免不愉快的事情的發(fā)生。如我們常用到的話題有：天氣（Weather）、音樂（Music）、活動（activity）等。對于“Its a nice day，isnt it？”特定句式的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特點及學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計上，要將難點適當(dāng)分解，由淺入深地傳授知識，逐層降低學(xué)習(xí)難度，而且可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)（動畫、視頻、音樂等功能）為學(xué)生營造良好的、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閑聊中理解附加疑問句的重要價值，并支持學(xué)生在課余時間進(jìn)行“Its a nice day，isnt it？”相關(guān)句式的閑聊。另外，教師還可以引導(dǎo)部分有能力的學(xué)生將閑聊內(nèi)容遷移到書寫上面來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性，使學(xué)生學(xué)以致用，提高英語綜合運用能力。

二、對初中生個性特征及學(xué)習(xí)能力的分析

“Its a nice day，isnt it？”是最后一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且這一特定句式的口語應(yīng)用性比較強(qiáng)，對于長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)、對生詞存恐懼感的八年級學(xué)生來說（尤其是農(nóng)村學(xué)生），往往會因緊張而造成認(rèn)知錯誤。雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語知識積累，初步的讀、說、聽、寫能力也有所加強(qiáng)，但是還不敢大膽地表現(xiàn)自己的所思所想，再加上他們正處于青春叛逆期，常常伴隨叛逆、緊張、焦慮甚至恐懼等不良情緒，這些都不利于他們學(xué)習(xí)和掌握新知識。對此，教師要做好疏導(dǎo)學(xué)生心理的工作，及時給予他們鼓勵和賞識，充分地肯定并尊重他們的學(xué)習(xí)能力，盡可能地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師不僅要擁有扎實的理論知識（英語知識的基本應(yīng)用能力），還要具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，言傳身教，用自身的魅力吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要尊重他們的獨特見解，或做出客觀的評價，或及時糾正他們的錯誤。除此之外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些西方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，因為特定的應(yīng)用句式濃縮了當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊L(fēng)俗習(xí)慣，而學(xué)生僅有的詞匯量和語法知識會受到中國式思維方式的制約，從而影響對句式本質(zhì)要求的理解?？偟膩碚f，八年級學(xué)生正處于青春好動期，思維比較活躍，對事物的見解比較獨特，而且要求被尊重的意識越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力受到情緒的影響比較大，因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué)活動，才能讓學(xué)生較好地掌握“Its a nice day，isnt it？”這一特定句式的應(yīng)用。

三、對教學(xué)方式和目標(biāo)的分析

筆者認(rèn)為，“Its a nice day，isnt it？”這一特定句式的教學(xué)適宜采用情景模式，首先，布置該句式的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的語言素材，讓學(xué)生展開角色扮演活動。整個角色扮演活動最好由學(xué)生自主完成。因為在自主活動的過程中，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地定位自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并通過對話練習(xí)全面提升自己的英語運用能力。其次，通過與“陌生人”閑聊，學(xué)生可以獲取新的價值觀及情感態(tài)度。學(xué)生在尊重“陌生人”的情感、價值觀的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行自我反思，從而達(dá)到關(guān)心他人、理解他人的目的。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，而且可以讓學(xué)生主動比較中西方文化差異，揚(yáng)長避短。最后，在教學(xué)安排上，適宜采用任務(wù)教學(xué)法，鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后仍存在學(xué)習(xí)困惑的話，就鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在團(tuán)隊合作交流中加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，最終提升應(yīng)用實踐能力。對教學(xué)過程的安排，要按照分析教材內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（包括知識、技能、價值觀、情感態(tài)度等）、劃分知識重點難點、選取最佳的教學(xué)方式（任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等）、準(zhǔn)備教學(xué)材料（圖片、視頻、動畫等）、準(zhǔn)備課件、板書設(shè)計等進(jìn)行，旨在系統(tǒng)地提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

總而言之，“Its a nice day，isnt it？”特定句式的教學(xué)需要教師結(jié)合初中生的個性特征、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行，需要尊重初中生特有的思維方式，尊重他們的思想成果，適時地給予他們鼓勵、支持，幫助他們樹立自信心及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時糾正他們的認(rèn)知偏差，并利用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)掌握西方文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣，以及特定句式的應(yīng)用價值，最終提升英語運用能力。

（責(zé)編 黎雪娟）