挖掘教材以提高初中化學實驗有效性

師雪麗

化學是一門以實驗為基礎的學科。初中化學實驗是學生獲取化學知識，建立化學思想的重要渠道，也是培養學生化學學習興趣，提高學生化學學習能力的重要教學手段。但從初中化學教學現狀來看，很多教師對于教材的實驗挖掘不夠充分，有些教師甚至是在黑板上畫實驗、在講臺上講實驗。這不僅剝奪了學生實踐操作的機會，也影響了學生對知識的掌握和理解，對學生的學習積極性也是一種打擊。筆者認為，初中化學教師必須提高對化學實驗的認識，充分挖掘教材中的實驗內容，精心設計，不斷完善，讓化學實驗教學真正落實到位。

一、強化演示實驗，激發學生學習興趣

課堂演示實驗是初中化學教學中最能調動學生情感，激發學生學習興趣和學習主動性的教學形式。北師大版初中化學教材在各章節中共安排了80余個課堂演示實驗，教師要深入挖掘化學教材，對這些演示實驗的實驗方法有較為全面的把握，以便在課堂教學中根據教學實際挑選出最合適的演示實驗。教師在進行演示實驗時要嚴格遵循實驗操作規范，并嘗試對部分教材中的實驗器材和操作步驟進行調整和改進，以增強實驗的視覺效果，使實驗現象更加明顯。另外，教師要適時對實驗現象進行分析和解讀，幫助學生更好地將化學知識與實驗現象聯系在一起。

在學習《燃燒和滅火》的相關章節時，為了幫助學生對燃燒的概念和條件有清晰理解，教師選擇了教材中白磷和紅磷燃燒的演示實驗，并在實驗中增加了一個實驗步驟：使用球膽向燒杯中的熱水中緩慢地通入O2，發現熱水中的白磷在O2通入后也燃燒起來。這時教師讓學生認真觀察和記錄實驗現象，并思考白磷是在什么條件下開始燃燒的。教師通過對實驗進行合理地調整和改進，使得實驗現象更加明顯，并通過有效的引導幫助學生將教學內容與實驗現象聯系在一起，有利于學生進一步鞏固和理解知識。

二、指導分組實驗，鍛煉學生操作能力

教師在組織學生分組實驗時，必須先端正學生的實驗態度，并在實驗操作過程中做好監督和指導工作，鍛煉學生的實驗操作能力，并要求學生認真觀察、如實記錄實驗現象，培養學生實事求是的科學態度。

二氧化碳的實驗室制法是初中化學教材實驗中的重、難點。教師在學生正式開始分組實驗前先為學生演示了一遍整個實驗過程，并提出了幾點要求：①了解和掌握本實驗的實驗原理。②熟悉實驗儀器。③嚴格遵循實驗操作規范進行操作。④掌握對實驗所得氣體的檢驗方法。在學生分組實驗過程中，教師應巡堂觀察各小組的操作情況，及時指出和糾正學生在操作中出現的錯誤，使得分組實驗得以順利、高效進行。

三、鼓勵探究實驗，培養學生創新精神

在新課程改革不斷深入的大背景下，“突出學生主體地位，發揮學生的主觀能動性”被越來越多的人提及。初中化學實驗教學在深入挖掘教材實驗，強化演示實驗和分組實驗的同時，也要尋求教學觀念和教學方式上的創新，在實驗課堂中為學生留出更多的思考空間，鼓勵學生在實驗過程中發現問題、提出問題、探究問題。教師可以根據學生的實際學習情況將一些驗證性實驗改編成學生自主探究性實驗，引導學生根據所學知識自主設計和操作實驗。相對于教師操作的演示實驗，這種自主探究性實驗形式更有利于加深學生對化學知識的理解，幫助學生實現知識遷移，有效地培養學生的發散思維，提高學生的創新能力。

在教學《溶液》這一章節后，教師向學生展示了同容積的兩瓶蒸餾水和Nacl飽和溶液，讓學生自主設計探究實驗進行鑒別。幾乎所有的學生在思考后都表示利用蒸發溶劑的方法進行鑒別。為了幫助學生形成發散思維，教師引導學生在多層面上對兩者的差異進行分析，讓學生意識到飽和Nacl溶液中存在Na+和Cl-，而蒸餾水中只有水分子的區別。像這樣的自主探究實驗很好地鍛煉了學生的發散思維，培養了學生的創新精神，有利于促進學生的全面發展。

總之，化學實驗教學是初中化學教學中必不可少的組成部分，一個設計科學、合理的實驗能夠有效地培養和發展學生的觀察、動手、分析和解決問題的能力。教師必須加大對教材實驗的挖掘力度，通過各種實驗不斷提高化學實驗教學的有效性，讓實驗教學在提高化學教學質量、促進學生全面發展中發揮重要作用。

（責編 林劍）