試論思維導圖在初中數學教學中的應用

葉紅梅

摘 要：數學課程本身的含義，就是為了幫助學生鍛煉相應的邏輯思維，掌握推理的數學技能。但由于初中生的學習能力限制，導致很多學生在思維邏輯方面，沒能有很好的突破，所以，在初中數學教學中利用思維導圖，對學生展開訓練，可以很好地幫助學生進行知識的延伸，同時還能培養學生良好的數學解題習慣。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；應用策略

思維導圖是一張應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維。初中數學是復雜的學問，它在初中時期所教授的內容，并不僅僅局限在某一點上。盡管內容繁雜，卻又找得出規律，如果老師只是單純地幫助學生對內容進行學習，而對學生的思維邏輯沒有深度的培養，那么就與初中數學教學的目的完全背離。數學學習最重要的一點就是思維方法，利用思維導圖可以幫助學生很好地展開學習，深化理解。

一、利用思維導圖幫助學生理解數學概念

對于數學而言，概念是至關重要的內容，不僅是學習數學知識的基礎，也是學生進行數學思維拓展的關鍵要素。但是，經過實際觀察，發現很多老師在進行概念教學的時候太過于教條，只是讓學生被動地接受，沒有強調深層含義的理解。并且，在授課過程中，老師也多是注重培養學生的解題能力，而忽視了概念教學的重要性。數學概念不僅是需要學生牢固記憶的內容，更需要深層理解其含義。因此，老師在進行教學的過程中，通過思維導圖的教學方式，可以幫助學生加深對數學概念的理解，將抽象的內容形象化，從而提高學生的數學知識水平。

例如，在學習“全等三角形的判定概念”時，如果老師只是將理論知識直接灌輸給學生，由于其中一些概念較為相似，并且不同的三角形有不同的判定方法，所以，老師不妨在教學中積極運用思維導圖，幫助學生進行系統的掌握。可以用“全等三角形的判定”作為大標題，然后延伸出兩種不同的情況，分別是“直角三角形”和“普通三角形”，在“直角三角形”中，老師可以將內容細分為“普通三角形的判定方法”和“斜邊和一條直角邊（HL）”；而在普通三角形中，老師可以將概念知識分為四塊，分別是“邊邊邊（SSS）”“邊角邊（SAS）”“角邊角（ASA）”以及“角角邊（AAS）”。這樣，借助思維導圖，學生可以清楚地將概念內容進行區分，在運用的時候，也可以快速便捷地抽調出來。

二、利用思維導圖方便學生進行互動交流

小組合作學習是新課改積極倡導的教學模式，在初中數學教學中，采用小組合作交流的方式，可以有效地使用思維導圖，在促進學生相互交流的同時，幫助學生形成建立思維導圖的能力。在實際教學中，老師可以選擇某個具有探究價值的內容，幫助學生進行拓展。當然，在活動開始前，老師要幫助學生對具體的學習內容進行大概的講解，讓學生在討論交流中借助思維導圖來展開學習。在這樣的學習氛圍中，學生可以自由發揮，按照任務要求來設計思維導圖，畫出主干和基本框架，然后通過自己的認識進行講解，比較優劣，揚長避短；最后，再經過大家的交流，在已有的分支上，添加新的內容，最終使內容更加完善。

在初中數學的教學過程中，一個老師面對多個學生，在開展教學的時候，不可能對每個學生的情況都掌握得一清二楚，如果想進行徹底的調查，那么恐怕要耗費巨大的精力和時間。所以，老師在教學中，可以利用小組的形式，讓學生自主進行思維導圖的練習，這樣，既可以使教學氣氛變得輕松愉快，又能幫助老師將不同學生的學習情況進行綜合。思維導圖在小組合作學習中能發揮更大的作用。比如針對某個課題，可能這位學生的認識是這個角度，而那個學生的認識卻是另外一個角度，如果閉門造車，那么就無法得到全面的結果，所以，讓學生采取小組合作的方式，可以有效地結合不同的知識完善思維導圖。

三、利用思維導圖對知識進行復習鞏固

對于數學學習，復習的環節是必不可少的，在以往的復習中，很多學生沒有系統的方法，只是零散地進行。現在，老師引導學生運用思維導圖的方法，可以使內容變得緊湊，一章內容四五分鐘便可搞定，大大地節約了學生復習的時間，并且在復習的過程中，還可以不斷地對自己的數學思維導圖進行補充與完善。

這里，同樣以“全等三角形”的內容為例，在這一章節的最后，老師在帶領學生總結鞏固的時候，由于涉及的內容較多，如果逐條進行復習，那么很可能會使一些重點內容遺落。所以，老師不妨借助完整的思維導圖引導學生由一個大命題延伸出小命題，再由小命題進行延伸。如，在“全等三角形”的命題下，可以設計“全等三角形的判定”“角平分線的性質”“全等三角形的性質”等相關的考查題型；然后，老師可以借助教材不停地分項，進行更為細致的引導，將每個小項中包含的內容進一步表示出來。這樣可以保證學生在復習鞏固的過程中，沒有遺漏的內容，并且形成相關的知識結構，拓展數學思維。

總而言之，思維導圖是一種全新的筆記模式，在初中數學教學中，利用它可以將原本復雜抽象的數學內容更加直觀形象地表現出來，同時能夠將知識結構圖像化。老師在教學中要善于使用思維導圖，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]秦愛東.思維導圖在初中數學教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（8）：49-50.

[2]胡曉波.思維導圖在初中數學教學中的應用[J].中華少年，2016（7）：175-176.

編輯 李建軍