思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

向芬

摘 要：英語教育學家托尼·巴贊提出的“思維導圖”不僅在科學哲學領域得到了廣泛的運用，而且在教育領域也顯現出難以超越的卓越性。運用思維導圖寫作，不僅在于它的語言流暢優美，更多的還在于其中的邏輯結構非常嚴謹。簡單分析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；教學應用

初中英語寫作對于大多數初中生來說都是比較令人頭疼的，由于初中生掌握的知識有限，因此在寫作一篇百字以內的作文時會顯得很吃力。不少學生都不知道寫作的方向和寫作的方法，所以會產生厭學的心理。對于如何處理這一問題，大多數教師得益于“思維導圖”的建立，借以“思維導圖”的教學，教師可以在一定程度上降低教學的難度，并提高教學的效率和質量。

一、初中生在英語寫作過程中的常見問題

1.學生對于寫什么很迷茫

2.學生對于寫作選材困惑

3.學生寫作邏輯結構不清

4.學生寫作情感態度不明

二、利用思維導圖解決寫作中的問題

1.教師在課堂上利用思維導圖教學生建立寫作框架

針對學生對于寫作方向感到迷茫這個問題，教師可以在課堂上利用思維導圖教學生建立寫作框架。首先，教師可以在多媒體上給學生放映一張和英語寫作相關的思維導圖，并且向學生一一介紹思維導圖的構建方式、大致內容以及思維導圖的思路等情況，然后再向學生提問有哪些不明白的地方，對于有問題的地方當場給出解答。做好這些之后，教師可以以“我的初中生活”為題，教給學生如何建立寫作框架。比如說，我們可以這樣教學生建立寫作框架：教師先提問學生：“同學們，你們在剛上初中的時候對于接下來的初中生活有什么期待？”然后引導學生思考當初最期待的初中生活是什么樣子的。緊接著，教師再提問：“現在請同學們想想各自在初中的學習生活是什么樣子的，并且用幾個關鍵詞把他概括出來，用圖的形式表現出來。”教師也可以在黑板上給學生畫出一個規范的思維導圖模式，讓學生將這些填到空白處。最后，教師可以用不同的題目訓練學生建立寫作框架的能力。

2.教師在課堂上帶領學生熟悉思維導圖的構建方法

除了第一點講的通過提問方式來引導學生建立寫作框架之外，教師還可以在課堂上引導學生熟悉思維導圖的構建方法，以此加強學生的選材能力。教師打印《初中英語寫作思維導圖》發給學生，首先先熟悉大致的情形，然后對于打印的思維導圖一幅幅詳細地講解，當然最主要的是講解它們的構建方法，讓學生還是以初中生活為題，先將中心的圓圈填好，也就是確定寫作的中心，只要確定好這個最關鍵的部分，接下來教師的教學任務就是教會學生如何填寫中心圈之外的空白部分。教師教會學生構建思維導圖的方法在一定程度上有助于學生寫作的選材。

3.教師在課堂上引導學生嘗試著畫自己的思維導圖

解決學生寫作邏輯和結構不清楚的最好方法就是教師引導學生自己嘗試畫思維導圖。教師首先在黑板上或者是投影上給出若干種思維導圖的模式，讓學生選擇自己喜好的模式去填寫，學生提出在自己創作思維導圖模式時教師應該給予最大的鼓勵和支持。下面以“我的母親”這個英語作文題為主，介紹一下我在英語寫作教學中如何引導學生畫自己的思維導圖。第一步，讓學生選擇寫好的流程圖，可以是箭頭式的、環流式的、方框式的等。第二步，讓學生以中文的形式列出一個大致的框架，并且用小標題的形式標注，外帶用英語在括號里填寫3～5個關鍵詞。第三步，讓學生提問自己三個問題：“我寫這篇文章的目的是什么？”“我可以寫哪些內容？”“我想表達對母親的何種感情”。第四步，將思考后的答案用英語關鍵詞表達出來，比如，在回答“我可以寫哪些內容”時，不少學生會想到寫母親的勤勞和無私奉獻，那學生就可以用“hardworking，unselfish以及delicated”這些詞來表述。第五步，用合適的語句去串聯這幾個關鍵詞，最后一步也是最容易被忽視的一步就是提醒學生做好寫作檢查工作，以防出現錯詞、錯句的結構導致不必要的扣分。

4.教師加強與學生交流制作的寫作思維導圖

對于最難解決的情感表達問題，我在這里建議在平時，教師要加強與學生的交流溝通，尤其在寫作方面要多與學生交流制作寫作思維導圖的過程。教師對于優秀的作文，應該在班級內傳閱，并且讓該同學將寫作時所創作的思維導圖與其他學生一起分享，不僅僅對于寫作好的進行分享，對于寫作有待加強的學生的思維導圖，教師也可以挑選出幾幅有明顯缺陷的和學生一起探討不足之處，和學生一起討論寫作思維導圖，不僅可以幫助學生提高建立思維導圖的能力，還有助于形成良好的學習研討氛圍。

總之，利用思維導圖不僅有助于提高初中英語的教學水平，還有助于提高學生的寫作水平和能力。針對在初中英語寫作教學中遇到的有關寫作方向不明、寫作題材不清、邏輯結構混亂以及情感表達不明等問題，教師都可以利用思維導圖來解決。思維導圖對于培養學生的思維能力有著顯著的作用，在今后的教育中教師應該多加運用。

參考文獻：

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究[D].西南大學，2012.

[2]魏萌.城鄉結合地區初中英語差異教學的實證研究[D].山東師范大學，2014.

編輯 李建軍