試論初中物理課堂中學生探究意識的培養(yǎng)

周祥根

摘 要：在我國新課程改革全面推進的背景下，對整個教育體系的要求都偏向“教學創(chuàng)新化、學生自主探究化”。在初中物理的課堂教學中，教師應該更新傳統(tǒng)的教學觀念，改變陳舊的教學模式，不斷學習新的教育理念，學會在課堂中通過創(chuàng)新式的教學方法來培養(yǎng)學生的探究意識。因此，就目前初中物理的教學現(xiàn)狀，簡要談談如何運用適當?shù)牟呗苑椒ǎ诔踔形锢斫虒W中培養(yǎng)學生的探究意識。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學現(xiàn)狀；課堂教學；探究意識

在初中物理教學中，要想培養(yǎng)學生的探究意識，就應該把創(chuàng)新理念放到教學中的方方面面，如，實踐活動、練習題目等，而不是只跟學生空洞地用語言描述。在學習中培養(yǎng)學生的探究意識是一個長期的過程，它需要教師與學生相互配合，一起努力。物理學科本身是一個充滿神奇、創(chuàng)造與邏輯的學科，它需要學生通過不斷的思考與探究，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新思維，在動手實踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學實踐經(jīng)驗，簡要談談如何在初中物理教學過程中運用合適的教學策略，培養(yǎng)學生的探究意識。

一、教師應更新傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設有趣的教學情境

在初中物理課堂教學中，教師應該堅持“一切以學生的發(fā)展為主”的理念，并把其應用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學生自己動腦思考問題，在創(chuàng)新思維的過程中培養(yǎng)學生自主探究的能力。另外，教師還可以運用現(xiàn)代的高科技手段，多創(chuàng)新一些教學方法與教學模式，創(chuàng)設合理有趣的教學情境，從激發(fā)學生的興趣入手，增強學生的主動性。這種教學策略可以引導學生進行課堂學習，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的主動性，從而在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)學生的探究意識，并得到探究能力的提升。教師在鼓勵學生回答問題或者主動思考時，在這個過程中學生就已經(jīng)處在主動的地位。

例如，在八年級物理第一章第二節(jié)《我們怎樣聽到聲音的》這節(jié)課的教學中，教師首先給同學們講了貝多芬的故事，雖然年少失聰，但是從來都沒有放棄自己的夢想，通過這種故事情境法來激勵學生，從情感教育出發(fā)，引起學生進行學習的意志。接下來，教師讓學生進行“想想做做”環(huán)節(jié)，第一步是將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。第二步是用手指堵住自己的耳朵，再聽一次音叉的聲音。第三步是請學生用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，再次聽音叉的聲音。然后讓學生討論得出自己的結(jié)論。其實得出這個故事印證了貝多芬的遭遇，因為骨頭能夠傳聲，所以貝多芬失聰后一直靠骨傳導來聽到外界的聲音，進行交流。教師創(chuàng)設了故事情境，把學生的注意力吸引過來，從而引導學生進行自主探究的學習過程。

二、教師應為學生創(chuàng)造實驗教學的機會，引導學生在實踐中培養(yǎng)探究意識

物理學是一門以實驗為基礎的科學，進行觀察和實驗是研究物理問題的根本方法。學生在學習理論知識后，通過實驗可以鞏固所學，重現(xiàn)課本中的物理現(xiàn)象，提高學習效率。其實學生進行實驗還有很多重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，鞏固所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力與探究意識，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生開拓創(chuàng)新，樹立正確的世界觀和價值觀。

例如，在學習八年級物理第二章第一節(jié)《光的傳播》時，教師在實驗課上拿出了激光手電、玻璃磚、白紙板激光演示器等實驗器材，然后再通過自己的演示后問：我手里拿著的發(fā)光手電筒是一個光源，那么從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？每一位同學通過自己的猜想與實踐都可以進行不同的實驗，在實驗過程中可以向教師提出問題，這樣既使學生的實際思維得到發(fā)散性思考，又使學生在動手操作的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識與探究意識。

三、教師應通過組織小組合作學習來培養(yǎng)學生的探究意識

在實行新課改的背景下，大家明確提倡在初中物理課堂教學中合理利用小組合作學習的模式來促進教師的課堂教學。初中物理學科中想要建立有效的課堂就離不開小組之間的合作學習，這樣可以打破傳統(tǒng)的教學方法，使學生在合作中找到自信，從而增強自主學習的主動性，活躍整個課堂的氛圍，培養(yǎng)學生的探究意識，也為整個班級增強集體榮譽感提供了機會。

例如，在進行第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學時，教師想要讓學生對這個問題進行自主探究，就把班級的同學分成了幾個小組，小組內(nèi)部明確分工，例如，細心的同學負責觀察實驗現(xiàn)象，動手能力強的同學負責進行實驗操作，而文筆較好的同學負責記錄實驗過程以及結(jié)果，那么口才較好的同學上臺進行成果匯報，其他的同學還可以搜集相關(guān)資料，這樣讓小組內(nèi)部的每個成員都有機會進行學習與探究，培養(yǎng)探究意識與實踐能力。

總而言之，在初中物理教學中，我們應該以培養(yǎng)學生的探究意識為主，從創(chuàng)設情境、實驗教學、小組合作學習等各個方面來培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生自主探究與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]歐陽曉雎.談物理課堂教學的傳承與創(chuàng)新[A].第二屆中國科技哲學及交叉學科研究生論壇論文集（碩士卷）[C]，2008.

[2]孫家輝.淺談如何讓物理課堂教學充滿激情[N].學知報，2010.

編輯 溫雪蓮