初中生物學中的識圖教學思路構建

趙云

摘 要：現今，圖文在初中生物課文里運用得愈來愈多，由此可以看出，想要更好地了解初中生物，一定要能夠看懂圖文中所隱藏的含義。所以識圖教學是非常有必要的。圖文能夠幫助學生深層次地了解和理解基礎知識，并且借助圖文有效地培養學生觀察事物、分析事物、語言組織等多方面的能力。教師對于識圖教學要重視起來，要更好地引導學生學會識圖，讓他們更有效地去學習。

關鍵詞：初中生物；教材插圖；識圖教學

小學升入初中之后，在知識的學習方面相對來說有一定的困難，不僅表現在知識的難易程度上，還體現在知識寬廣的范圍上。從學生的角度來講，生物課程也是如此。隨著學科的不斷增加，學業也更加繁重，使學生所要花費的時間和精力更多。因此，有一部分學生在學習方面對自己降低了要求，嚴重的直接放棄學習。面對這種情況，作為老師就要考慮問題的原因所在，并且要思考解決這種現狀的辦法。

一、識圖教學的重要性

生物圖是將生物學知識采用形象化的方式來表達，它的主要特征就是直觀，它利用圖像、符號等形式蘊藏大量的知識點，由此可見，識圖非常重要，可以說識圖與生物教學密不可分。當然，這可以稱為生物教學的獨特之處，它對于學生的全面成長起到了積極的作用。在生物教學過程中，圖片是被廣泛運用的，如果教師在教學的過程中恰當使用圖片，不僅可以幫助學生理解和記憶生物學知識，還可以幫助學生開動腦筋，效果非常顯著；因此，教學過程中重要的一點就是引導學生識圖，當然，教學方法是需要教師在教學中不斷地努力去探究的。

二、識圖教學思路構建

1.教學環節互動性強，側重點在于圖片，培養學生的識圖能力

（1）以圖引文

在課程測試時，可以規劃識圖類型的題目，以圖奪人，合理運用圖形吸引學生的注意力，集中注意力，激發求知欲，開拓思維。學生在思考以及作答的過程中，既能復習已經學習過的知識，又間接提前預習了新課內容。教學中，教師不僅要善于運用課本中已有的插圖，在課外，教師還應該針對不同的知識點進行補充、繪制板圖，同時，設計風趣的問題，并將其巧妙地引入新課，從而間接提高學生的能力。

（2）圖文結合

在課本上，一般有圖片的旁邊往往配有文字說明，針對插圖做介紹，這其實就是圖文知識的傳授過程，如果理解了圖片，那么對于文字的解讀就會變得十分容易，因此，在教學過程中，教師要引導學生將二者有機結合起來，把生物知識運用到圖上。比如，在教學血液循環時，要結合圖片，讓學生更好地理解“左圖右書”，達到兩者結合。同時指導學生抓住圖形的重點，當然，對于同類型的圖形要能夠發現其規律，并對此作出比較，這樣便于提高學生的識圖能力。

2.繪圖、用圖訓練——構建知識，強化能力

（1）觀察圖片，快速識記生物結構的特征

生物學可以稱之為現象學，主要是借助肉眼或顯微鏡對于宏觀、微觀事物進行觀察研究，因此，會看到各不相同的形態，但其不同的形態所代表的含義也不盡相同，所以說學習生物需要記憶的東西太多。然而生物的形態結構是異常豐富的，這對于學生來說，記憶的過程將變得十分困難。在真正的課程中，教師可以采用畫圖的方法教學，想必會有不錯的成效。比如，在學習“根尖的結構”章節后，讓學生畫出課程中重要的圖片，并在圖上作簡要概述，重復記憶的過程，又如，在學完“細胞的結構”章節后，就可以讓學生嘗試畫出動物圖和植物圖，文字敘述兩者的共同之處，并將其不同之處作為重點描述，相信通過繪圖練習，不僅有利于發現學生識圖能力如何，還有利于學生開動腦筋。

（2）梳理動態的生物過程，讀懂生物圖

生物學的存在主要是為了研究生命現象，生命可以稱之為動態的，因此，我們說在生物學的范疇里，許多生物的動態性都很強，并且具有連續性。如果將桃花圖、傳粉示意圖、受精過程圖、果實圖與種子圖等圖片集合在一起，就可以很好地解釋開花傳粉受精的過程，學生就可以發現開花結果是一個連續的過程，其中有許多有趣的地方。所以，引導學生學會梳理動態生物過程，他們就能從中發現許多知識，從而更好地理解圖片所蘊含的內容。

總之，對于初中生物學中的識圖教學要重視起來，教師不僅僅要提高自身的意識，合理利用課堂上的寶貴時間，把握教學節奏，明確難點以及重點，合理引導學生學會識圖，發現圖片中蘊藏著的知識，從而更好地理解所學習的內容，加強學生的理解和記憶，培養學生的生物學觀察、分析、閱讀素描、繪畫能力，對學生的素質教育有著重要的意義，促進教師教學質量的全面提高。

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編輯 李琴芳