小學語文課堂中如何有效開展小組合作學習

崔麗

摘 要：新課程理念下“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。提出“學生樂于合作和交流”，合作的意識和能力是現代人所具備的基本素質。隨著科技的迅猛發展，未來社會越來越注重個人能否與人合作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見。合作探究是語文學習的核心，從教學心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作探究活動，自然會產生快樂有趣的情緒氛圍，從而提高學習效率，培養學生合作意識和團隊精神。讓合作探究學習方式，成為課堂教學的亮點，有效地組織合作學習，為學生創設一個和諧的學習氛圍，讓合作學習成為孩子們汲取知識的樂園。

關鍵詞：小組合作學習；現狀與問題；有效組織策略

學會合作是21世紀的教育理念之一，新的課程標準倡導“體驗、實踐、參與、與交流的學習方式和任務型的教學途徑”。因此，如何有效地組織學生開展合作學習正成為目前普遍教師關注的熱點問題。以任務為載體的語文教學是實現合作學習的良好途徑，教師要通過“任務型”的教學，用交互性任務來促使學生進行合作學習；要設計以任務為載體的小組活動，讓學生在完成任務的過程中獨立運用舊知識學習和掌握新知識，努力使每個學生獲得成功的體驗。那么如何科學高效地實施合作學習呢？下面結合我自身工作實踐，談幾點自己的體會。

一、精心組織，建立團隊

小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點。但是，由于低年級學生年齡小、好動。自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現混亂，更不會有好的效果。因此可以看出，“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我在工作中組建小組、分工明確、培養組長：

1.組建合作學習小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內成員互補互助。為以后的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組4～6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之后，學生面對面地進行小組討論，

2.小組成員分工要明確：由組長對小組活動進行組織和分工，發言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發表自己的觀點，做好記錄。

3.發揮小組長的作用。學習小組確立后，我選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。由組長為小組起上響亮的名字，在課下對小組長進行培訓，具體講解小組長的行為條件，明確小組長的具體職能，培養責任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如：督促和檢查本組組員的學習任務的完成情況；組織本組同學積極進行交流學習；考核本組同學的學習參與情況等。另外，在思想上，也要及時與組長進行溝通。在工作中發揮榜樣作用。如果發現問題及時與大家溝通。重要的是在合作學習時，督促組長積極主動的組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。在具體的課堂學習中，教師根據各個學習環節深入各小組幫助引導小組長有效地組織。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。例如在識字教學中，我先是布置預習課文生字內容，明確學習方法學生借助工具書自主識字，第二天在課堂上由組長組織認讀生字、相互交流識字方法。

二、優選內容、明確要求

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點。在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

三、讓學生掌握合作學習的方法

1.教給學生討論的方法。教師首先針對學習目標、教學內容、重難點及學生的實際情況，提出有思考價值的問題，并把分組討論的指導思想、意圖、要求、作用明確地告訴學生，直到學生提出具有創造性的問題并加以解決，使學生逐步形成“敢說——會說——創造性說”的習慣。

2.幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。小組合作學習的關鍵是交流技能的培養。要培養學生“五會”：①學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；②學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；③樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；④勇于接受他人的意見并修正自己的想法；⑤學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

四、教師及時參與、指導

開展小組合作學習，使教師在課堂上的地位發生了根本轉變，但并不是說在課堂上教師就沒事了，放羊”式的教學形式并不是合作的目的。

1.組織者和引導者。在開展小組合作學習前，教師應當是組織者和引導者。教師負責提供小組探究的內容與目的；在小組探討研究方法與策略時，教師負責引導學生交流、辨析，確定研究對策。

2.促進者和合作者。在開展小組合作學習中，教師應當是促進者和合作者。教師可以參與小組學習，根據學習任務的難度與學生遇到的實際困難，適時進行指導與調控，回答學生的問題等。

3.傾聽者和指導者。在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通，更好地進行合作。