促進初中語文教師專業素養有效提升的教研研究

肖奈州

摘 要：新課改下初中語文教學的變革風靡云蒸，初中語文教師專業素養的提升成為教學改革順利進行的重要保障。在提倡“以人為本”的教學理念中，初中語文教師專業素養的提升既是對教師自身的本質要求，也是構建初中語文高效課堂的現實需要。本文將針對初中語文教師的教學現狀、專業發展現狀進行分析，結合學校實際情況及教師個體情況，制定適合教師專業素養發展的有效對策。

關鍵詞：初中語文教師；專業素養；對策

一、初中語文教師專業素養的現狀分析

（一）語文專業知識安常守故

有調查發現，我國大多語文教師目前的知識儲存量貧乏老化，對專業知識的掌握并不充分。導致這一現象從一方面而言是因為我國初中師資隊伍多由?？剖痉秾W校畢業學生培養而來為主要來源，這些學生畢業后仍深受應試教育觀念的影響，真正涉及語文多方面知識的人少之又少，這就導致任教后依舊刻板死守課本知識，切身實地的去感受經典文學讀物的教師歷歷可數。從另一方面而言，初中語文教學過于重視功利化，教師把大部分的精力花在課堂紀律的維持和考試成績上，從而影響教師知識結構得不到創新，同時知識面的擴充又得不到改善，專業知識和專業技能的提升途徑就更加受到限制。

（二）缺乏自我專業發展的信念

教師樹立自我專業發展的信念是提升教師專業素養的重要條件，是教師專業素養可持續發展的主要動力。可以明確的是，教師最自我的關注和關注學生是同等重要的，而語文教師專業知識面的不斷擴充是教師責無旁貸的硬性要求。但目前初中語文教師在自我專業發展的意識認知上十分薄弱，多數教師依舊認為自己掌握的專業知識足夠應付學科內容，再花時間提升自我完全沒有必要。除此之外，教師的專業發展的自主權也受限制與外界環境，例如教學任務重、追求考試成績、科研經費有限等原因，導致很多自我信念較充足的教師也無法自主參加培訓、提升專業水平。

（三）認證形式單一，缺乏監控、評價體系

由于我國教師資格證的考評仍舊處于初級階段，存有多處缺陷。首先是教師資格認定方式單一化、形式化，要求放的較低，不利于掂量教師的綜合素質及心理狀況等。其次，對教師資格認證制度過于籠統缺乏針對性，忽略了教師專業的差異性、地域性以及任教科目的獨特性。除此之外，針對教學成效若缺乏一定的監控體制和評價體制，在很大程度上阻礙了教師的專業發展。

二、促進初中語文教師專業素養有效提升的有效對策

（一）豐富專業科學知識和實踐性知識

1.主體知識的鞏固。所謂的主體性知識旨在強調教師應具備的語文基礎知識，其中囊括課本內容、知識大綱、學科特色、課程目標等，穩固的主體性知識是語文教學得以順利開展的重要保障。

2.廣博文化知識。隨著信息時代的進步發展，知識的數據量不斷更新和增加，知識的更新周期特別快，學科之間的相互影響、作用、滲透越加明顯。因此，教師在專業知識不斷的擴充同時，還應對學科以外涉及的自然科學、人文社會、藝術分享都進行廣博汲取，有目的性的實行知識整合，實現綜合素養的全面性。

3.豐富實踐教學案例。實踐性知識在語文教學實踐中有客觀背景的價值，通過教師的實踐案例分析，逐漸豐富課堂信息，增強教學效果。對于一個受過高等教育的語文教師而言，基礎知識理論的掌控不在話下，那么豐富的實踐知識積累一定是促進教師專業化知識發展的重要因素。

（二）量身定制職業發展規劃

初中語文教師的職業目標從“生存”走向“生涯”，從“被動”轉為“主動”，教師的職業規劃是對教學未來發展目標各個途徑進行合理設置，其中包括對任教崗位、科目，所在學校、班級的期望。采取自我認識和反思，制定專業發展計劃，實際行動探討，從而進行總結分析的模式來規范自己的教學生涯。完整的發展規劃有助于教師不斷的處于緊迫感，時刻要求自己的綜合專業素養不斷提升。

（三）完善認證體制，加強監控力度

由于我國教育發展的不均衡現狀，統一的教師資格認證體制不符合具體情況，使教師之間的評估存在不合理的現狀。因此，對教師資格的認證體制必須遵循國家教師資格認證的標準，實現考試形式的多樣化、預備再認證制度，實現針對地域性、文化差異性、學科特性不同的認證標準。同時，對任崗授教的教師給予后期的監控和跟蹤，時刻了解他們的現狀，積極開展在職培訓工作以彌補專業素養所缺少的部分。

三、總結

新課改下變革影響下，初中語文教師不論從自身條件或外在條件都逐漸提出更高的要求，教師應不斷的更新專業知識、豐富課外知識、提高技能水平，逐漸使自己的專業水準更加完善和鞏固。雖然初中語文教師專業素養要得到全面的提高還有很長的一段路要走，但為了語文教學更加輝煌，教師們必定會全力以赴，結合多方面人力、物力、精神資源，積極主動豐富自我修養，開拓自身的學習實業，為學生樹立一個良好的學習榜樣！

參考文獻：

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