初中生非正式群體領導研究

高姍　李強　焦江麗

摘要：研究目的：探討男女生非正式群體的不同特點以及非正式群體領導特質和人格特質的性別差異。方法：采用問卷調查的方法，對山西省呂梁市英杰中學初二年級兩個班學生的非正式群體進行了人際關系和人格特質的問卷調查分析。結果：相關分析發現人際關系總分與大五人格中的宜人性、外傾性、開放性、責任心和神經質的相關都十分顯著，并且領導特質在外傾性這一維度上性別差異顯著，在人際關系的各個維度性別差異不顯著。結論：人際交往能力高的人，在大五人格量表中屬于高宜人性、高外傾性、高開放性、高責任心以及低神經質，說明非正式群體的領導在人際交往能力上表現更加突出，這可能與人格特質有關。

關鍵詞：初中生；非正式群體；人際交往能力；人格

一、前言

非正式群體是指人們在活動中自發形成的，具有共同宗旨或共同愛好，能夠不斷適應新環境、不斷重組的群體組織。這類組織不要求有權力機構承認或批準，也不要求有固定的規章制度和人員編制。這些群體中總是有一個或兩個領導者，無論他們說什么、做什么都會得到大部分人的擁護。因此，他們又被看做“核心人物”。核心人物是指組織中具有較大影響力的成員，既可能是組織的最高領導，也可能是組織中比較有影響力的其他成員。美國心理學家梅耶通過“霍桑實驗”發現了非正式群體的存在。他認為在企業中除了正式群體外還有一些非正式群體。他認為非正式群體是指企業成員之間由于共同的價值標準而自然形成的無固定形式的社會組織。這一概念繼梅耶提出后得到了廣泛的關注，一些社會心理學家相繼把目光投到這一概念上，他們對這一問題的研究涉及到企業、學校、集體建設等各個領域。

著名的管理學家和心理學家弗雷德.魯森斯在他編寫的《組織行為學》一書中說道：“非正式群體在工作場所中對組織行為起到重要作用。每個正式的組織都有非正式群體，而每個非正式的組織也最終會演化出一些正式群體的形態。”前蘇聯心理學家馬斯洛娃研究非正式群體在班級中的特征、類型、意義和作用，證明了在非正式群體具有集體主義傾向的情況下只會促進集體的形成，使之更加鞏固。社會心理學家麥獨孤認為“本能是人類所有一切活動的推動者”，他用本能解釋了人的合群行為與合群傾向。美國心理學家莫雷諾還針對非正式群體內人員之間的人機相處提出了一種試驗方法——社會測量法，這一方法對進一步研究非正式群體有很大的幫助。前蘇聯心理學研究指出：“在自由和創造性勞動條件下，正式群體內部的非正式群體會促進正式群體的鞏固及任務的實現，不僅不會渙散勞動組織，而且會使之更加團結?！狈钦饺后w有時也會對正式群體有阻礙作用，當二者發生矛盾時，在非正式群體具有反社會的傾向時，就會破壞正式群體的目的，成為正式群體發揮作用的障礙。

20世紀80年代以來，我國管理學家和心理學家也對非正式群體進行了研究，主要涉及工廠、企業、學校等正式的組織。其中有熊曉斌出版的《非正式組織別計較研究》，研究表明企業中存在著非正式群體，而且對企業生存和管理有巨大影響，非正式群體的存在對于組織來說既有積極的影響，同樣不可避免地就有消極的影響。王永春在《班主任與班級管理中的非正式群體》一文中，把非正式群體分為三種類型，分別為愛好型、情感型和親緣型，根據非正式群體成員與集體的關系又分為親集體型、偏離集體型和反集體型。唐春、李莎在《初中學生非正式群體對學生個體發展的影響及調控》一文中寫道：“初中生非正式群體是學生個體社會化和個體個性化過程中不容忽視的力量。”他們認為在初中這一階段非正式群體對班集體有著巨大影響，對于非正式群體的管理在整個班集體都是重要的，教育者需要對非正式群體加以調控，并使其發揮積極的作用。我國社會心理學工作者陳宜安研究了企業中的非正式群體對個人的影響，得出一些結論：在非正式群體中成員之間互相支持互相鼓勵，那么就有益于成員的自信心、責任感的培養，有利于整個企業的發展。非正式群體的領導者在調動成員的積極性、滿足成員的心理需求方面起著重要作用。這些領導者往往是能力較強、文化技術水平較高、品德較優的人。

此外，非正式群體領導者所具有的“領導力”與個人的人格特質密切相關，核心人物的每一個行為都受到其自身人格因素的影響，因此，對其人格特質的分析也很重要。

有關非正式群體在學校領域中的探討，是這一問題的研究熱點之一。初中生正處于青春期，這個時候的一些問題如果得不到妥善的解決就會對以后的生活產生相當重要的影響。在初中這一階段的學生，他們的身心發展是不穩定的，青春期作為個體發展的過渡時期，生理、認知和社會性方面均產生了巨大的變化，使其心理發展表現出一些與其他階段不同的特點。這些特點又集中體現在青春期。青春期是人類個體生命全程中一個極為特殊的階段，這個階段的青少年生理發育十分迅速，但心理發展的速度則相對緩慢，心理發展水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。這樣，青春期少年的身心就處在一種非平衡狀態，出現種種心理發展上的矛盾。初中這一階段不論是人際交往還是學習能力對以后都會有不可忽略的作用。由于初中階段是人際關系發展的特殊和敏感階段，經常會出現類似于“非正式群體”的人際關系。而人際關系對于青春期初中生心理健康的發展尤為重要。因此，本研究以人際關系和人格維度為變量，探討初中生的非正式群體的特點。

二、研究方法與過程

（一）研究對象

本研究隨機抽取山西省呂梁市英杰中學初二年級的120名學生（男女各半）進行問卷調查。在本次調查中共發放120份問卷，有效問卷108份，有效回收率為90%。有12份無效問卷，其中沒有填完的有8份，其他4份則沒有勾選陛別選項，都視為無效。

（二）研究工具

1.人際關系綜合診斷量表

該問卷由鄭日昌教授編寫，共28道題目，采用0和l兩點計分。由于難以對非正式群體中的領導給出明確的定義，本研究需要對領導下操作定義，即人際交往能力高的人也就是人際和諧的人看作是非正式群體的領導人，又稱“核心人物”。此問卷中，有四個維度，分別是交談方面的困擾程度、交際方面的困擾程度、待人接物方面的困擾程度以及與異性交往的困擾程度。每個維度包含7道題目。需要算出每題所得分和每個維度的總分以及整體總分。每個維度都從某一個方面說明了被試在人際交往方面的情況。該量表的內部一致性系數為a=0.783。

2.NEO問卷修訂本（s式，簡本）

此問卷共60道題，分為五個維度，分別為神經質、外傾性、開放性、宜人性、責任心。神經質指個體體驗消極情緒的傾向；外傾性指個體對外部世界的積極投入程度；開放性指個體想象力以及好奇心程度；宜人性反映個體在合作與社會和諧性方面的差異；責任心指個體在目標導向行為上的組織、堅持和動機。本問卷的信度為0.914。在對兩個問卷都施測后，對兩個問卷分別進行統計，綜合所得數據，得出結論。

（三）研究過程

測量方式為團體測試，分別在兩個班內進行。由研究者本人或協助者擔任主試。在測試前先對測試者進行指導語的說明，在學生都理解后開始測試，時間為30分鐘。

三、研究結果

（一）人際綜合診斷結果

通過對表l中各維度得分的差異檢驗發現，性別變量在總分上的差異十分顯著（F=8.972，P<0.05），說明女生的交往能力強于男生。男女生分布在深度困擾之間的人都很少，說明大部分人對于人際交往都沒有太大問題，有時候或許會存在困擾，但并不是持久的、明顯的。維度一表示在交談方面的行為困擾程度，經過統計，男女生在這一維度差異不顯著（F=1.843，P=0.177）。維度二表示在交際方面的困擾程度，男女生差異也不顯著（F=0.197，P=0.658）。維度三是指待人接物方面的困擾程度，從結果中可以看出大部分人處在輕度困擾程度（F=1.514，P=0.221），說明困擾較少，此類人真誠、寬容、責任心強以及對環境的適應力強。維度四表示與異性朋友交往的困擾程度，大部分人也都集中輕度困擾程度（F=1.161，P=0.284），說明大部分人對于與異性相處沒有太大困擾，其中男生在這一方面的困擾更少一點。由以上結果可得出男女生在人際交往綜合診斷量表上的得分相差很小。

（二）大五人格量表結果

由結果可知，男女生在神經質、開放性、宜人性和責任心上差異不顯著（分別為F=0.451，P=0.503；F=I.227，P=0.271；F=0.206，P=0.65l；F=0，P=I）。但男女生在外傾性上的差異顯著（F=4.991，P=0.028），說明不同性別的學生在交際方面有很大差異，女生在積極投人外部世界方面擅長于男生。

（三）人際關系與人格特質的相關分析

通過對人際關系總分與人格特質的相關分析，可知人際關系總分與大五人格量表中的五個維度的相關都十分顯著。見表3：

綜上所述，人際交往得分高的被試，在大五人格量表中屬于高宜人性、高外傾性、高開放性、高責任心及低神經質。說明在本研究中，所選初中生非正式群體的領導大部分都是屬于開朗外向、易于接受外來事物、對人和善、與人相處和睦、做事認真負責的人，并且情緒十分穩定，自我調適良好，不易出現極端反應。其中，女生作為非正式群體的領導者在人際交往方面比男生更加擅長。

四、分析討論

通過本研究結果，我們可以看出，初中生在人際關系總分與大五人格中的每個維度的相關都很高，即人際交往能力高的人，大五人格量表中屬于高宜人性、高外傾性、高開放性、高責任心以及低神經質。說明初中生非正式群體的領導人大部分都是屬于開朗外向、做事認真負責的人。他們能夠成為非正式群體的領導是由于他們的高宜人性、高外傾性、高開放性、高責任心以及低神經質。這也告訴我們，在人際交往中，宜人性、外傾性、開放性、責任心都是重要影響因素。

非正式群體在初中生中是普遍存在的，但在男女生中的非正式群體并不完全相同，了解非正式群體有利于班級的管理。在非正式群體中的領導人大部分都是高宜人性、高責任心、高外傾性和高開放性的，他們在班級中占有一席之地，在非正式群體中得到大部分人的擁護，他們的人際交往能力很高。本研究將非正式群體的研究對象擴展到初中生領域，對于初中生的人際交往和學習能力有一定作用，得出初中生在非正式群體中的不同表現與特點，可以加強對初中這一群體的了解，在對初中生進行管理引導的時候可以根據初中生特有的行為特點采取不同的方法，做到因地制宜，在班級管理中，也有利于老師采取不同的策略，以達到更好的管理效果。

五、結論

本研究發現，初中生非正式群體的領導比普通成員在大五人格量表的開放性、外傾性、宜人性和責任心維度上得分更高，而在神經質維度上得分更低，說明他們開朗外向，易于接受外來事物，對人和善，與人相處和睦，做事認真負責，并且情緒十分穩定，自我調適良好，不易出現極端反應。