芻議小學(xué)英語教學(xué)中情鏡教學(xué)法的應(yīng)用

許晶晶

河北省霸州市第二小學(xué)

摘 要：教師在英語教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中。只有這樣，才能豐富教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言交際和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們愛學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)的習(xí)慣。提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境；教學(xué)法；運(yùn)用

一、引言

小學(xué)英語是對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛英語的興趣。正如《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)不再是讓學(xué)生變成一個背單詞的機(jī)器，而是希望通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能產(chǎn)生對英語語言的熱愛，達(dá)到能夠?qū)⒂⒄Z簡單應(yīng)用于交流的教學(xué)目的。然而，在以往的教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣于花費(fèi)大量時間和精力教學(xué)生發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞意思，分析句子，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，加強(qiáng)記憶點(diǎn)，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學(xué)生角度來說，無疑失去了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于小學(xué)階段的學(xué)生成長來說是十分不利的。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，同時又能夠讓學(xué)生們感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣呢？我認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個難題。

二、情境教學(xué)的含義

所謂情境教學(xué)法，指的是教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)具體有效的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)的巧妙結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較而言，情境教學(xué)法更加注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，既有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語教學(xué)中，教師通過生動具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更好地理解知識。教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。其關(guān)鍵在于學(xué)生情感的激發(fā)。一個科學(xué)、有效的情境不僅能夠幫助學(xué)生建立情感、體驗態(tài)度，還有助于學(xué)生正確而又有效地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

三、英語情境教學(xué)的運(yùn)用策略

（1）通過教具展現(xiàn)直觀情境。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強(qiáng)課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學(xué)中應(yīng)該是最簡單易行，最切實(shí)際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在這方面，我做了許多嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實(shí)取得了很好的課堂教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)視聽情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。尤其在教學(xué)課文時，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。

（3）通過表演扮演角色情境。表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學(xué)方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學(xué)中除了按教材要求完成該項練習(xí)外，我們還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)。這樣學(xué)生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗。同時，表演的過程也是把所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”的過程，這一點(diǎn)正是英語教學(xué)課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。

（4）結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計常用的情景用語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以用平時的日常招呼語如：hello，How are you，good morning等來和學(xué)生打招呼，這些簡單的日常用語學(xué)生大多會用，因此，可以讓每個學(xué)生都參與其中，一起來進(jìn)行口語練習(xí)。再說，平時在生活中也要培養(yǎng)學(xué)生用情景口語的習(xí)慣，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達(dá)能力得到提高，久而久之，學(xué)生就能用英語的思維去思考問題，去進(jìn)行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識，只要學(xué)生死記硬背生詞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識和周圍生活環(huán)境有機(jī)地聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，全面提高學(xué)生的英語綜合技能。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用。此外，為了落實(shí)好情境教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)通過各種方法來推動情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生不僅掌握了英語知識，還能夠體驗到英語學(xué)習(xí)中的快樂。從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語水平。