初中語文朗讀教學(xué)策略探究

陶宜軍

湟中縣上新莊中心學(xué)校

摘 要：語文教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，每一項(xiàng)能力對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都具有重要的意義。朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中如何提升朗讀教學(xué)的有效性正是教師應(yīng)當(dāng)解決的問題。本文將從朗讀教學(xué)的重要性入手，對語文朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；策略研究

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣不僅能夠使學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)得到提升，還能幫助學(xué)生形成良好的思想感情，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練力度，通過朗讀教學(xué)提升學(xué)生對于課文深層內(nèi)涵的理解，是學(xué)生深刻的感受到文學(xué)作品中的情感以及韻律之美，推動學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1初中語文課朗讀教學(xué)的重要性

朗讀就是利用飽含感情的聲音將文本材料生動的表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)書面語言向有聲語言的轉(zhuǎn)化。語文學(xué)習(xí)活動雖然要以文本為中介來展開，但是語文的學(xué)習(xí)卻不能安于靜默，語文是一種語言的文學(xué)，只有通過讀和品才能感悟平凡的文本中所還蘊(yùn)含的飽滿情思，才能發(fā)現(xiàn)文本的深刻內(nèi)涵。所以朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是不斷提升學(xué)生漢語言表達(dá)能力的有效方式之一。因此，教師一定要對朗讀教學(xué)給予充足的重視。對于初中語文教學(xué)而言，朗讀能夠使學(xué)生對于課文的理解更加深入透徹。只有通過反復(fù)的朗讀，才能在不斷熟悉課文的基礎(chǔ)上，體會到文章的精彩，從而對作者融入在文章中的思想感情有所體悟。同時，朗讀教學(xué)還能有效的提升語文教學(xué)的情感教育效果，通過情緒飽滿的朗讀帶動學(xué)生進(jìn)行深刻的思考和感悟，增加課堂教學(xué)的活力。教師利用朗讀進(jìn)行教學(xué)活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，聲情并茂的朗讀可以構(gòu)建出生動的文章情境，對陶冶學(xué)生情操起到一定的作用。

2初中語文朗讀教學(xué)策略探究

2.1不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)朗讀技能

朗讀是學(xué)生直觀的感受漢語言之美的主要途徑，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以在抑揚(yáng)頓挫的讀音中感受到文章作者的內(nèi)心感情。但是，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)技能，才能進(jìn)行高效的朗讀活動，促進(jìn)自身對文章的深入理解。朗讀基礎(chǔ)技能包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及精準(zhǔn)的字詞讀音。所以，教師在初中語文教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。對學(xué)生的字詞讀音中的錯誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，并將基本的朗讀技巧傳授給學(xué)生。例如，在曹操的《觀滄海》的朗讀教學(xué)中，教師，可以利用多媒體設(shè)備將詩歌的朗讀視頻在課堂教學(xué)中播放，使學(xué)生身臨其境的體會中國古代詩歌的朗誦方式。同時，囑咐學(xué)生在傾聽過程中對自己的字詞發(fā)音中的錯漏之處進(jìn)行糾正改進(jìn)，并體會詩歌字里行間所流露出的作者對于滄海碣石雄奇壯闊景觀的贊嘆之情。最后，教師要對古代詩歌的朗誦技巧進(jìn)行深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行里了解掌握。另外，根據(jù)不同的文學(xué)形式，教師要有針對性的采取適當(dāng)?shù)睦首x方法進(jìn)行教學(xué)活動。

2.2創(chuàng)設(shè)生動的情境，促進(jìn)朗讀教學(xué)的情感滲透

課堂時間的限制要求教師要在有限的時間內(nèi)有效的提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量，朗讀教學(xué)是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的朗讀情境，可以營造一個輕松舒適的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)朗讀教學(xué)取得更好的效果。例如，魯迅先生的散文《社戲》記述的是作者少年時代在紹興鄉(xiāng)村看社戲的經(jīng)歷，深切地表達(dá)了作者對于少年時代生活的懷念。但是，生活在城市里的孩子對于浙江鄉(xiāng)村的民俗活動根本沒有清晰的認(rèn)知，使得學(xué)生對文章中熱鬧豐富的民間活動沒有一個直觀的感受。針對這種情況，教師在課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)浙江民俗活動的視頻或是圖片素材，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生對于魯迅先生文中所描寫的情境具備充分的了解。之后引導(dǎo)學(xué)生們對文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對于社戲的感受更加深刻，在朗讀環(huán)節(jié)所傾注的情感也會顯得無比真實(shí)。

2.3設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行朗讀活動

朗讀教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生感受到漢語言的美，還要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中加深對文章內(nèi)涵的理解和感悟。因此，在教學(xué)活動中，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生帶著解決問題的意識進(jìn)行文章朗讀，從而實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的深刻理解。例如，《皇帝的新裝》的教學(xué)中，由于文章的表層意思淺顯易懂，學(xué)生能夠很好的理解掌握，但是對于文章的深層內(nèi)涵的理解，則需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對此，教師可以設(shè)置以下問題。皇帝為了隆重的典禮會選擇怎樣華貴的服飾？皇帝光著身子，為什么大臣們都要撒謊稱贊皇帝？皇帝為什么會被這樣拙劣的謊言欺騙等。通過設(shè)置這些問題，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中對問題進(jìn)行思考探究，這樣一來，學(xué)生在朗讀時就會更加專注深沉，從而實(shí)現(xiàn)對文章深層含義的掌握。

3結(jié)語

綜上所述，朗讀教學(xué)在能夠有效地提升學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生對于文章的深層內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入透徹的理解，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在初中語文朗讀教學(xué)中，教師要通過充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技能、創(chuàng)設(shè)生動的朗讀情境、巧妙的設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題、充實(shí)豐富朗讀內(nèi)容等方式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧、激發(fā)學(xué)生的朗讀情感、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及朗讀興趣、調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，從而使學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不斷加深對文章的理解掌握，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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