淺談如何有效開展小學高段語文閱讀教學

武招娣

寧夏中衛(wèi)市海原縣回民小學 寧夏 中衛(wèi) 755200

摘 要：高年級是小學生學習語文的綜合提高階段，根據(jù)課程標準的要求和高年級學生的認知特點，我們可把高年級閱讀教學的重點定位在“培養(yǎng)獨立閱讀能力，落實篇章訓練”上，切實提高小學高段語文閱讀教學效率。

關鍵詞：開展；小學；高段；語文閱讀；教學

學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那么，我們該如何做呢？

一、引導學生學會“閱讀”

聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學培養(yǎng)的能力是“認讀能力、理解能力、評價能力”，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學生能力的重中之重。這樣學生的語文能力才會全面，學生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎，才不會落伍于社會的發(fā)展。讀的目的是對文章內容的理解，因為只有學生對文章內容有了理解的時候，我們緊扣“聽”的目標設計的訓練、緊扣“說”的目標設計的訓練、緊扣“讀”的目標設計的訓練、緊扣“寫”的目標設計的訓練才能腳踏實地。讀可分為“朗讀、默讀、精讀、略讀”，各種讀法都有本身的奧妙之處。朗讀，可以培養(yǎng)人的口頭表達能力，提高語感能力；默讀，實際生活中常用的讀書法，有利于文章內容的理解；精讀，有利于對文章內容深層次理解，文章的遣詞造句的絕妙，語法修辭的表達效果，都源于精讀；略讀，有利于提高閱讀的效率。

二、組織合作探究形式閱讀

閱讀是閱讀主體與文本作者進行心靈交流的過程，學生只有從文本中去探究作者表達的思想感情，站在作者的角度上思考和感悟問題，并結合自身的知識經驗和基礎去理解文本，才能夠實現(xiàn)作者與讀者心靈的交流。在小學語文高段閱讀教學中，教師要尊重學生的個體體驗，充分運用小組合作探究方式豐富學生的閱讀體驗。例如，在學習《小草和大樹》課文的時候，教師可以結合“請教遭訓”這一情節(jié)引導學生開展合作探究，針對夏洛蒂當時的心情如何、信中哪些字詞讓你感覺到心痛、如果有人看到他在寫作會怎么做怎么說、她是一個怎么樣的女孩等問題，學生站在作者的角度進行心靈的交流，因而更能理解作者的寫作意圖。此外，小學高段閱讀教學中，要注重課后拓展環(huán)節(jié)，強化學生閱讀能力的提高。讀后拓展的方式可以是寫讀后感、課后辯論、角色扮演等一般性的活動，也可以是結合生活的拓展，如組織觀看活動、調查活動、寫作活動等。總之，為了促進小學高段學生閱讀能力的提高，教師要從激發(fā)學生的學習興趣、合作探究和課后拓展三個環(huán)節(jié)著手，有效推進閱讀教學有效性的發(fā)揮。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

四、引導學生學會“積累”

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，教師要重視創(chuàng)設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣，據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

五、總結

總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

參考文獻：

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