淺談中學體育教學中翻轉課堂的應用

凌梓恒

【摘要】翻轉課程作為全新的教學模式，已經獲得教育界的關注。本文主要對翻轉課堂教學模式在體育課程中的應用做簡單概述，并分析翻轉課堂模式在體育教學中的具體實施步驟，著重探討實施進度，以期為體育改革提供理論借鑒。

【關鍵詞】中學體育 翻轉課堂 應用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0231-01

基于微課的“翻轉課堂”教學模式，即體育教學中將某類技術以直觀和細致的形式展現給學生，學生可以在課下簡單了解學習內容，簡化復雜的知識，學生課下熟悉知識后，課上學習起來難度系數日然會降低。課堂上教師也要根據學生的學習狀況，及時的了解學生的學習進度和知識掌握情況，并講解示范糾正學生的錯誤，讓學生在課堂上內化知識，掌握技術要領。

一、翻轉課堂的教學優勢

（一）更新教育教學理念

受到新時代的發展影響，體育教育工作者要端正自己的體育工作態度，不斷強化教學反思意識，并從教學現狀出發，正視傳統體育教學中存有的實際問題，更新現有體育教學中的教學理念。結合教學中的先進理念，加強對體育教學活動的理解，并盡可能的使用先進的教學手段，簡化體育教學全過程，逐步從直線教學轉向多面教學模式，引入新教學元素的同時，做到與時俱進，并將新的理論逐步融合到體育教學的全過程，開展實踐性的應用活動。

（二）以學生為主開展教學活動

傳統體育教學模式比較簡單和古板，且在教師完成教學活動后，學生要不斷的重復和鞏固學習過的動作，但即便如此學生也不能很好的理解這些動作。但啟用“翻轉課堂”教學活動，教師可以轉變自己的教學角色，并在課堂中凸顯學生的主體地位，引導學生參與到學習進程中。學生通過設計相關教學環節，激發學生對體育學習的興趣，推進自主學習活動。如，借助翻轉教學的方式運用視頻給學生播放某個體育動作的重復過程，課堂中教師不僅要起到教和學的作用，更要盡可能的安排學生在互動環節做技術交流與展示，學生也能主動學習。課后交流上，時刻與學生互動溝通，引導學生，進而鼓勵學生，讓學生向著更高層面開展體育學習。

二、翻轉教學在體育教學中的應用策略

（一）微課的制作和設計

就乒乓球正攻手技術動作的為視頻錄制范例，可以先借助微視頻的形式將比賽的所有細節都錄制上，分階段的給學生講解。從準備姿勢開始就讓學生模仿視頻上的動作，并將其劃分為擊球前、擊球時和擊球后的分解動作，便于學生觀看和掌握，分階段學習也能更好的降低學習難度，然后再進行一次正攻手的完整動作示范，并由此鞏固技術類動作。微視頻的結尾可以為學生提供兵乓球正攻手的相關網址，以供學生觀看和學習，且要求學生在掌握基本兵乓球正攻手技術后，了解其他練習方法。

（二）微視頻上傳學生觀看

教師課前一周左右，在qq上面傳播微課視頻內容，并要求學生下載學習內容，目的是讓學生課前對學習的任務和內容有初步了解，理解乒乓球技術，初步認識技術原理后，課程的開展將更為容易。最后當學生能夠充分的領會動作要領以后，建立完整的動作視頻，進而為課程中的實踐練習打下堅實的基礎。此階段，教師不能對學生進行面對面的指導，導致學生在練習時很多錯誤動作自己不能發現和規避，且長期練習后錯誤的動作一旦定型很難改正，這不但會阻礙今后的學習進程，也會影響學生的體育運動技能，學生長期運用錯誤的動作參與體育活動，無論是在技巧或是速度上都弱于同伴，長此以往學生會質疑自己的運動能力，喪失體育學習信心。基于此，可以建議學生在觀看教學視頻的過程中，以小組的形式進行練習，且在練習中進行討論，通過檢查指導，不但能鍛煉學生的能力，也能糾正學生錯誤動作。

（三）課中合作學習模式的推行

上課過程中讓學生以小組合作的方式開展學習，教師要結合學生的狀況對學生進行指導，并答疑解惑。教師先要組織學生以小組為單位開展自主學習活動，然后在技術展示中強化學生的動作要領。針對學生提出的問題在練習中集中講解容易出錯的地方。教師根據學生的運動技術水平，對學生進行分組，練習中教師通過巡回指導的方式，了解學生的練習狀況，并及時糾正學生學習進程中出現的錯誤。另外，可以讓技術動作掌握較好的學生教技術動作掌握一般的學生，同學之間的互幫互助，可以讓學生快速的掌握動作技巧，學生不僅會做，也會教，這樣就能為學生的終身體育學習打下堅實的基礎。最后，課程結束以后，師生之間可以通過練習進行問題討論，進而為下一次課程實踐練習做準備。

三、結束語

微課視頻教學資源的運用能更好的提升體育課程教學效率，增強學生學習興趣之余，看到傳統的教學方式已經不能占據課堂主導。體育教學方式要想進行突破，就需改變以往教學中存有弊端，從而做好長足發展的準備。只有這樣，翻轉課堂與體育教學的結合在教師和學校的共同努力下，才能得到更為廣泛的應用。

參考文獻：

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