初中數學翻轉課堂教學模式的應用

劉昕

【摘要】現代信息技術的迅速發展促使人們逐漸進入網絡信息化時代，人們的生活儼然離不開信息網絡，而各大校園也競相采用現代化先進的多媒體技術和網絡共享技術來實現全新教學。在互聯網信息時代的發展下，翻轉課堂作為新型的教育教學模式被廣泛應用，并推動著教育教學改革的迅猛發展，該種教育教學模式在初中數學教學課堂上也被廣泛應用。現對翻轉課堂教育教學模式的意義和所發揮的作用進行分析，并為初中數學翻轉課堂教學提出切實可行的意見和建議。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中數學 教學模式 應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0145-02

作為現代信息化時代發展的產物，翻轉課堂主要倚靠現代化信息技術來錄制教學視頻，與傳統課堂固定教育教學模式有著很大差異，翻轉課堂始終圍繞著學生學習需求展開教育教學。自翻轉課堂誕生后，學校都相繼開展教育教學改革，對于翻轉課堂教育教學模式來說教育者發揮著重要的作用，與教育教學質量有著較為密切的關聯。而教學視頻的質量和學習時間對教育教學效果產生直接的影響。現對影響翻轉課堂教育教學效果的各個因素進行綜合分析，旨在推進翻轉課堂教學模式的發展。

一、對翻轉課堂和傳統課堂進行對比

1.教育教學流程有著很大差異

與傳統課堂固定教育教學模式相比，翻轉課堂教育教學始終將學習者作為教學中心，學習者通過觀看教學視頻在課下自主完成各項課堂學習，并實現教學知識的相互傳遞。其中翻轉課堂較為顯著特點是將課下做作業轉到課上做作業，在教學過程中教育者注重和學生之間的互動，學生有任何不理解的地方都可以直接與教師探討，增強學生對理論知識的認知和理解。

2.教育教學形式不同

相對于傳統教育固定教學課堂來說，翻轉課堂更加注重學生的學習需求。通過創建問題來增強和學生的互動，并營造著自主探索和相互協作的學習環境。此外翻轉課堂能夠根據學生的個性化學習需求進行針對性教學，并不斷挖掘學生的內在潛質，以推動學生個性化發展，從而提升教育教學效果。

3.師生角色發生轉變

在新型的翻轉課堂教育教學模式中，師生角色發生轉變。傳統教育教學模式里教師始終是知識傳授者以及課堂管理者，而翻轉課堂中教師更多的是作為指導學生自主學習的指導者。在傳統教學中學生始終是知識的被動接受者，而翻轉課堂中學生則是知識的探索者。翻轉課堂始終將學生作為教育教學的中心。

4.良好的學習氛圍和創新教學資源

自翻轉課堂概念提出后受到各大院校的廣泛應用，而微課是在翻轉課堂概念提出后而誕生的。其中微課教學時長一般為10分鐘左右，教育教學目標和內容都較為明確，主要是對某一問題或者某一理論知識進行講述和解說的小型課程?，F階段微課已經成為現代網絡信息化教學的一種新型模式，微課的教學表現形式與載體主要是微視頻，同時微視頻也是翻轉課堂中的重要教學組成。微視頻是教學者直接錄制的，學習者可以反復查看微視頻教學課堂，同時還能夠通過回放或者暫停按鈕來加深學習，微視頻的學習進度是由學習者自主控制的，這對于往后知識學習和鞏固具有重要意義。其中翻轉課堂教育教學模式下的教學資源非常豐富，不但包含有校內學習資源，而且還涵蓋著社會環境中的各種云端資源。在初中數學教育教學中，諸如“同圓或等圓的半徑相等”理論知識點，在傳統教學課堂中對于類似這種抽象的理論知識都是直接讓學生死記硬背，而學生無法理解抽象理論知識難以快速記憶知識點。但是如果使用微課教學模式則能獲得良好的教學效果。在對理論知識進行教學時，教師可以通過視頻展示幾何模型和生活中日常用品以及建筑中的應用等，并采用測量儀器對同圓或等圓的半徑進行測量，最終發現測量數據完全一致。

二、對翻轉課堂教育教學方法進行分析

1.利用分析邏輯法進行知識分析

初中學生處于一個特殊的學習而階段，在進行初中數學教學時應當不要局限于固定傳統教學模式，而應當不斷創新教學模式，從而帶來更良好的教學效果。在進行課堂內容設計時如何圍繞中心思想設計出創新且具有探索性的教學內容是值得教學者深思的問題。在實際教學課堂設計過程中應當始終將學生學習需求作為設計重點，并根據學生學習的實際狀況和個性化特點來展開教學內容設計。譬如在對軸對稱等其他抽象理論知識進行教學時，應當設計易于理解的教學內容，但是在設計的過程中還需要注重創新性。可以讓學生自主尋找日常生活或者日常學習中的軸對稱物品，教師可以組織學生對于軸對稱物品的特點和規律進行熱烈討論，然后根據課堂教學內容中的中心思想和理論知識進行講述，再結合軸對稱物件在實踐中的各種應用來分析軸對稱理論知識，讓學生充分利用分析邏輯法對理論知識進行分析，這對于幫助學生掌握理論知識有著很大幫助。

2.采用多媒體技術進行教學

現代各大學校教學都相繼采用多媒體技術進行輔助教學，其中多媒體教學技術屬于翻轉課堂教育教學模式中重要部分。數學教學具有嚴謹性和邏輯性，因此傳統數學教學中板書教學較為嚴格。許多數學教師都是進行板書教學，該種方式不僅耗費時間，還耗費精力，使得各節課堂安排得較為緊湊?，F代化多媒體輔助教學就相對靈活，通過聲音和影像相互結合的方式來全面提升學生的學習熱情和學習興趣，同時聲音和影像還有助于拓寬學生思維，具有良好的教育教學效果和質量。

三、新型翻轉課堂教育教學模式的應用

1.不斷明確教育教學目標

在實際教學過程中應該明確教育教學目標，促進學生積極主動的去探索學習目標。譬如，初中數學中的零指數冪與負整數指數冪的理論知識進行教學時，教師可以收集微視頻讓學生觀看與學習，通過微視頻學生在潛意識中增強了對理論知識點的理解，而教育教學課堂也成為教師和學生互相討論的學習場所。教師應當要明確教育教學目標以指導學生進行目標知識學習，同時在學習過程中教師還可以提出相關問題讓學生進行討論，讓學生學習更加熱情和積極。在相互討論的過程中，不同學生的思維有所差異，當學生之間出現思維碰撞時有助于提升學生的求知欲望和協助能力。

2.采用生活化教學方法

數學教學相對于其他科目教學來說更加的枯燥和乏味，許多抽象的理論知識點無法快速理解和記憶，因此數學教師在實際教學中可以利用生活中的實際例子來增強學生對抽象理論的理解。比如，角的概念“由一個端點所引出的兩條射線”，初中學生在面對如此抽象的概念時難以理解，因此教師可以充分結合現實生活中的各種例子來指導學生學習，同時還可以通過觀看微視頻，幫助學生理解抽象理論概念。這樣學生才能夠在短時間內迅速記憶理論知識點，采用生活化教學具有非常重要的作用。

3.快速掌握課堂學習知識

在傳統教育教學課堂中教師在教學活動中占據著重要的地位，采用填鴨式和滿堂灌教學模式進行教育教學。傳統教育教學模式已經不適應于現代時代的發展需求，應當以學生作為學習課堂的中心，根據學生的個性化需求來制定教學內容，讓學生能夠迅速掌握課堂知識點，從而達到內化課堂知識的目的。

四、結語

新型的翻轉課堂教育教學模式始終將學生作為課堂教學的中心，重視學生的個性化需求，充分結合學生實際的學習需求制定課堂教學內容，指導學生自主探索和協作學習，不斷創新教育教學模式和內容，全面提升學生的學習熱情和積極性。

參考文獻：

[1]吳華，叢洋，孫麗梅.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014，（18）：136-138.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（04）：46-51.