高中政治課堂管理問題分析

劉丹

摘要：課堂管理是教學活動有效開展的基礎保障，優秀的課堂管理能夠促進教學成果的提高，同時也能夠在學生身心健康的發展方面有一定促進作用。而高中政治課堂的特殊性更是要求教師一定要重視課堂管理問題。本文也將通過分析當前高中政治課堂管理存在的問題，進而提出一些改善建議。

關鍵詞：高中；政治；課堂管理；問題；改善措施

引言：我國高中政治課堂一直以來存在重視升學率，沒有深入研究學科的德育功能等問題，同時課堂的管理方式以及教學方式在存在一定的偏頗，這些都使得高中政治課堂的教學效率無法讓人滿意，而真正的高中政治課堂需要以學生的發展作為最基本的宗旨，關注學生的身心需求，滿足學習與心理方面的需要，通過合理的課堂管理方式，建立一種和諧的師生關系。

一、高中政治課堂管理存在的主要問題

在新形式下的課堂要求中，要求將學生作為教學的主體，而教師需要起到主導的作用。所以，課堂的管理方式需要從傳統的教師權威性的方式中進行改變。同時教師的任務不能夠僅僅是組織與引導，更是要同學生進行有效合作。通過與學生之間的交流，及時發現并解決問題。而想要做到這些，當務之急需要分析高中政治課堂管理方面存在的主要問題。

1、課堂管理的內容太過片面。當前很多高中政治教師認為課堂管理就是管理學生，這樣一個片面的認知導致很多教師在嚴格要求學生的同時對自身卻沒有同樣嚴格的要求，而高中政治這樣一個具有嚴謹性的學科更是要求教師要以身作則，能夠以自身的行為言行來感染學生，但是當前很多政治教師缺乏自身的管理，無論是儀表還是言行都存在問題。也有一部分教師認為課堂管理就是管理學生的紀律，因此通過制定嚴格的紀律規范學生的一言一行，但是卻忽視了對學生學習動機、學習興趣等身心發展方面的關注。

2、管理方式有待改善。盡管每個教師都知道課堂管理的重要性，也積極采取措施進行課堂管理，但是如果沒有采取正確合理的方式，那么只會適得其反。當前，很多高中政治教師在進行課堂管理時，仍然以傳統的獎懲制度來控制學生的消極行為，沒有對學生進行正確的引導。在傳統觀念的影響下，教師認為自己就是課堂的權威，因此在課堂中不自覺的會對學生進行高強度控制，采取一系列嚴厲的手段來約束學生的行為，但是卻沒能重視學生參與課堂的意愿。

3、管策略存在缺陷。都說興趣是最好的教師，在普遍的學習過程中，學生一定會在自己感興趣的學科上下功夫，學習成績自然也比其他學科的要高。這就意味著政治教師需要積極營造良好的、有趣的學習環境，努力維護課堂氛圍，當學生在一個充滿樂趣的環境中學習，精神力自然而然會得到集中，而這才能夠符合課堂管理的真正意義。但是當前很多教師因為在管理策略方面認知存在偏差，導致課堂紀律盡管能夠得到有效維護，但是學習氛圍卻一降再降。

二、高中政治課堂管理的策略建議

1、師生共同制定課堂紀律條例。針對學生違反或是擾亂課堂紀律等行為，一定要制定一個嚴格規范的課堂紀律。而課堂紀律指的是在課堂學習環境中，學生務必要共同遵守的課堂行為規范，是對學生在課堂中行為的控制。但是前文也提到，很多教師也制定了相關紀律條例，但是沒有取得很好的效果，其根本原因在于傳統的制定方式，是以老師作為權威，單方面的制定，沒有考慮到學生的感受。因此，教師在制定課堂紀律時需要同學生共同探討，充分尊重學生的自主權益。紀律條例的內容可以針對課堂中可能會發生的違紀現象做出對應的“獎懲規定”。因為是在雙方都同意的情況下制定的課堂紀律，因此學生首先會對紀律有一個全面的認知，其次在觸犯后面對相應的懲罰也會服氣。

除了在制定課堂紀律條例之外，教師還需要多運用肢體語言提醒違紀學生，例如一些眼神的暗示等等，教師在上課時需要通過眼神接觸關注學生的動向，并及時阻止學生的違紀行為。而之所以提倡肢體語言提醒是因為言語的提醒不僅會中斷課堂，還會讓學生產生反感。

2、教師做好課前準備，有效組織教學。學生在課堂休息的十分鐘內是處于放松或是興奮的狀態，因此當課間休息結束開始上課時，學生很難立刻將注意力轉到課堂中，如果上一節課是體育課或是勞動課，更會讓學生在這節課里繼續回味上一節課的興奮，那么課堂效率會受到很大的影響。因此教師需要盡可能的提前一兩分鐘進入教室，提醒學生盡快進入學習狀態，或是同學生進行一定的課前交流，這樣一來，當上課鈴聲響起時，學生就已經做好了課堂準備。

同時，高中政治教師還需要合理的設計并組織課堂教學活動。首先，教師需要明確教學活動的目標，并合理規劃教學內容，分配好教學時間。當這些準備工作做好之后，教師在課堂上才能夠更加有效的應對不同情況的發生，根據學生的反應調整教學計劃。另外，教師還需要做好框體之間的銜接，保證不同框體之間的轉換不會讓學生感到吃力。同時在組織教學活動時要本著學生為主體的原則，朝著趣味化的方向發展，在有趣的課堂中，學生出現違紀的現象將大大降低。

3、要關注學生的情感態度。思想政治課同其它的學科有很大的不同，而其中最根本的區分點在于，思想政治課屬于一門德育課，因此應當以情感態度價值觀的培養作為最優先級的教學目標。因此，這門課的學習質量并不能單純的通過筆試來測驗，政治教師更多的需要讓學生表達自己對于所學課程的看法。而這就需要教師在課堂管理中將表現型評價融入到思想政治的教學任務中。教師爭取通過設計一些涵蓋教學內容的任務讓學生完成，通過學生在實際任務中的表現以及對任務的態度，進行合理的評價，從而促進學生綜合素質的培養。

三、結語

總的來說，課堂管理已經不是一個新的問題了，但是卻一直困擾著各個教師。課堂管理不僅關系到課堂的學習效率還關系到師生之間的感情。如果教師沒能做好課堂管理，不僅教學任務難以有效進行，學生對于教師的印象也會逐漸降低。而想要做好課堂管理，就需要教師重視學生的自主權，摒棄“教師權威性”的傳統觀念，同學生共同制定相關條例、做好課程規劃、活躍課堂氣氛，讓學生感受到政治課程的魅力與樂趣，這樣才符合課堂管理的真正意義。

參考文獻

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