重在領悟——談高中數學學習的學習心得

田庚辰

摘要：在新課改的推行下，高中數學的教學理念、方法、模式都發生了一定的改變，同時制定了新的教學目標，而這些教學上的變化也對學生提出了更高的要求，學生必須要全面發展，轉變傳統的學習和思維方式。高中數學是一門對思維模式和學習技巧要求都比較高的學科，在學習的過程中，很多學生都會感到困惑，覺得數學的學習特別難，逐漸失去學習的興趣。但是如果能夠夯實基礎，注重知識的積累，領悟高中數學內涵，并能夠掌握一定的學習技巧，高中數學難題也就迎刃而解了。

關鍵詞：高中數學；學習心得；領悟

高中數學知識內容比較枯燥，學習的難度也比較大，所以大部分同學對高中數學的學習都會存在不同程度的畏難心理。雖然在新課改的推行下，高中數學教學的教學理念、方法以及模式都發生了一定的改變，開始注重以學生為主體，并在教學中通過多元化的教學方式來提升學生的學習興趣，這在一定程度上提高了學生們的學習水平，但是僅此還是不夠的，同學們還需要從自身的角度來提升對數學知識的領悟力，進而加深對數學知識點的理解，從而切實提升自身數學知識水平和數學素養。

一、正確認識數學，為領悟數學奠定基礎

通過與同學們的交流可以發現，很多同學對高中數學知識的認識都存在誤區，一部分同學認為，初中數學知識的基礎沒打牢，所以高中數學的學習會更難，因此產生破罐子破摔的心理；部分同學認為數學知識枯燥乏味，抽象性強，學習非常困難，所以產生畏難心理進而放棄對數學的學習；還有的同學認為，高中數學知識的難度較大，如果將來不從事數學專業的工作，那么所學的知識是沒用的，而自己將來對數學專業沒興趣，所以只是為了應付考試，不需要學的過于深入。這些學習態度其實都存在誤區，而這些誤區也必將會影響同學們對數學知識的學習。

初中數學基礎與高中數學的學習確實有很大的關系，但是數學知識的聯系性比較強，在高中數學知識的學習中會接觸到到初中數學的基礎，那么我們在學習高中知識時，可以適當的對初中的知識進行鞏固，同時高中數學也有很大一部分知識是獨立的比如集合問題，因此認為初中數學沒學好的同學完全可以通過高中的努力將知識補充回來

[1]。同時隨著知識學習的深入，我們在回頭看以前學過的知識時會覺得很簡單，在利用新知識對舊知識的復習中，會有很深的領悟。同時數學學科的學習，不僅是為了學習相應的數學知識，同時也是在鍛煉數學的思維，而這種思維可以運用到其他學科的學習和將來的工作中，所以只有我們真正認識到數學知識的作用以及學習目的，才能夠為接下來對數學知識的領悟奠定基礎。

二、注重對興趣的培養，提升領悟力

興趣是最好的老師，這是我們學習中的座右銘，同時也是學習的有效方法，在學習中我們也能夠感受到，對自己感興趣的學科，在學習的過程中會更加輕松，即使遇到學習上的困難，也會想盡一切辦法去克服，成績也會比較滿意，而對自己不感興趣的學科，在學習的過程中會覺得枯燥、無聊，遇到難題更是會產生退縮心理[2]。因此為了能夠更好的完成數學學科的學習，同學們必須要能夠培養對數學學科的學習興趣，首先要打好基礎，通過勤加練習夯實基礎知識，這樣在做題的過程中，大部分難題都可以自主解決；其次，對于不懂的問題要及時的請教老師或者同學，直到知識完全理解為止，這樣在以后遇到同樣的難題就可以迎刃而解，這樣在做題的過程中除了一些拔高的問題基本都能夠自主解決，從而樹立學習數學知識的信心。此外，可以從自己感興趣的章節入手，在學習的過程中掌握數學思維，領悟數學知識的美感，體會數學學習的快樂，進而帶動其他數學知識的學習興趣。

三、掌握學習方法和技巧，加強領悟力

很多同學都會覺得數學知識比較雜，而且很難理解，所以在學習的過程中經常容易遇到挫折，究其原因主要是因為學生對數學知識的本質理解不清楚，從而在學習和解題中產生很多的疑惑。只要同學們掌握良好的學習方法和技巧，就能夠掌握知識的規律，逐漸探尋知識的本質。在數學學習中常用的方法有配方法、待定系數法、換元法等，同時從邏輯思維方面分析，還有綜合法、整體法以及歸納法等。通過這些解題方法和思維方法的應用和積累必然能夠使同學們的數學思想得到升華，進而加強對數學知識的領悟能力。

四、結語

綜上所述，高中數學一直是同學們認識比較困難的學科之一，在學習的過程中如果不能掌握一定的方法和規律，那么必然會產生很多的學習和解題困難。因此同學們需要擺正數學學習的心態，正確認識數學的內涵和作用，培養對數學學習的興趣，掌握數學學習和解題的技巧和方法，這樣才能夠在學習的過程中做到游刃有余，逐漸提升對數學知識的領悟力，而對數學知識的領悟是學習數學的基礎，是提升數學能力的關鍵，因此我們需要從不同的角度來加深對數學內涵和知識的領悟能力。

參考文獻

[1] 王艷華.高中數學新課程改革的心得點滴[J].學周刊：A，2012（11）：186-187.

[2] 錢欣龍.談新課標下的高中數學教學心得[J].課程教育研究（新教師教學），2015（27）：123-123.