初中英語教學如何培養學生興趣

王坤

摘要：在英語教學中，教師應該有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們愛學、樂學、善學。因此，我在英語教學過程中，我的課堂教學手段不斷更新，采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習英語的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣為學英語的動力。

關鍵詞：初中英語；教學；興趣；培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，筆者認為，興趣教學的核心問題是創造一個和諧融洽的師生關系和輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。如何激發學生學習英語的興趣，怎樣改進英語教學方式方法，就成了初中英語教師教學實踐的主攻方向。筆者在教學實踐中，做了以下探索。

一、巧妙導入，激發學生興趣

在初中英語教學中，“導入”是教師在教學中把學生引入興趣的大門。一個善“導”的教師，總會重視導入設計，即運用各種手段，將要教學的語言知識恰如其分地導入，竭力扮演好“示范表演者”的角色，盡量在意思明了的情景中清楚而自然地導入新的語言，確保學生都能弄清它的意思及其結構形式，從而誘發學生的求知欲，優化課堂結構，為其它教學環節作好鋪墊。導入的方式很多。以下是我在教學中常用的幾種導入方法：①問題導入法。結合新授的內容精心設計一些疑點，以啟發學生思考問題，解決問題。比如：學生在學習Project English （七年級下冊）Unit 5 Topic1 Section C時，教師就可為學生設一些疑問，如：“How do you usually come to school？”“How many classes do you have every day？” “What about American students？”等。這樣，在教學過程中，教師引導學生思考問題，主動解決問題，學生真正成為學習的主人，從而增強了學生自我參與意識，促進了學生思維能力的發展，使其更加有信心地投入到下一步的訓練。②游戲導入法。游戲導入法能充分利用學生好勝、榮譽感強的特點，從而激發的學習興趣，寓教于樂。比如：在教學Project English （七年級下冊）Unit 5 Topic 2 Section A的現在進行時態（am/is/are + doing sth.，）時，教師可以借助于游戲的形式來創設情境，激活學生學習思維。在這些游戲中，包括畫畫、玩卡片、唱歌、掃教室等動態活動。通過師生、生生的表演、對話等方式讓學生體會、理解、操練What am/is/are+主語+doing？主語+am/is/are +doing sth.等句型。這樣，把教學內容融入游戲中，給學生營造了一個愉快、輕松的學習氛圍，學生樂于參與到教學活動中來，并輕松愉快地學到了知識。③情景導入法。新課標強調要培養學生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現的。初中學生在沒有自然交際環境的條件下學習英語，主要靠教師去創設一定的語言環境，這就需要給學生設置一個切實可行的、恰如其分的語境，把學生置于交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供“場所”。

二、建立和諧的師生關系，促進雙向交流

輕松和諧的課堂氣氛是學生學習的基礎，傳統的課堂中，教師威嚴的形象在學生心目中留有深刻的印象，很多學生在課堂上只關注教師卻無心學習，這嚴重影響學生的學習。建立一個和諧的師生關系，創造良好的課堂環境，才能讓學生消除緊張拘謹的心情，在輕松的環境中進行學習。教師在上課時，要面帶笑容，對學生輕聲細語，才有助于學生對教師產生親切感，才能為提高學生學習興趣打下基礎；反之，如果教師態度生硬，對學生冷嘲熱諷，必然會引起學生對教師的反感，進而影響學生對學習的興趣，導致師生關系不好，影響學生學習。學習，是一個雙向的活動，需要教師跟學生共同承擔，倘若學生心理負擔過重，一方面影響師生關系，另一方面，容易導致學生對學習失去興趣，甚至放棄對這一門課程的學習。建立和諧的師生關系，首先需要教師對學生的尊重，教師為人師表，通過自己的語言行為舉止，傳遞給學生的應該是親切、信任以及鼓勵的友好的情感信息，當學生怕自己出錯，不敢充分發揮自己特長，不敢開口說話，應該給予鼓勵和信任，當學生喜歡某個教師的同時，就會喜歡上這們課程，并且當他得到老師的鼓勵和信任，就會克服一切困難，學好這門課程。因此，良好的師生情感交流，對提高學生的學習興趣是非常重要的。教師愛學生，學生尊重教師，才能取得良好的學習效果。

三、改變以往教學模式，采用多樣化教學方式

傳統的教學方法，采用的是教師講學生聽的方式，無法調動起學生學習的興趣，導致學生英語成績始終不能提升，通過課程改革，在教學方法及方式上進行改革，采用多樣化的教學方式，提高學生對英語的興趣。在學習初一英語時，有一課的教學內容為“Dream home”，教師可以這樣對學生提問“，Where would you like to live，inthe city，in the country or near the sea”，可以給學生提出多種假設，比如你現在居住在哪里啊，你喜歡現在居住的地方么，如果不喜歡，你想在什么地方居住呢？如此提問，引導學生進行思考，充分發揮學生想象力，積極調動自己腦中的詞匯以及語法，把心中理想的家園描繪的栩栩如生。教師在學生描繪之后，可以將學生以4～5人為一組進行分組，讓學生以小組為單位進行討論與交流，一方面能夠增加學生語言的輸入量，加深學生對詞匯以及語法的運用，使每個小組的學生對其他小組的學生作品進行閱讀以及欣賞，交流學習經驗；在同學之間進行學習和交流，并且對優秀的學生進行獎勵。通過這種交流，使學生產生一種競爭意識，都想讓自己的作品在同學中脫穎而出，從而激發學生對英語的學習興趣。

總之，能力總是和興趣息息相關，學生只有對英語學習有了興趣，才能專心致志，主動地去學習，積極地去探索。作為英語教師，我們要把“興趣”二字始終貫徹到英語教學中去。

參考文獻

[1] 高曉慧.初中英語教學激發興趣摭談[J].考試：教研版，2009（11）.