探析多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用

潘莉

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高中階段的化學(xué)課程理論性更強(qiáng)、內(nèi)容更復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更大，如果單靠教師傳統(tǒng)的“灌輸式”講解，則很難達(dá)到預(yù)期效果。為此，將多媒體引入其中無疑具有重要的意義。多媒體集文字、圖像、聲音等元素于一體，能夠為學(xué)生提供一種形象、逼真的教學(xué)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)使教育萌動著勃勃生機(jī)，孕育著一場重大變革?！耙恢Х酃P，一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)弊端日漸顯露出來，而多媒體教學(xué)能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學(xué)信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如、學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。下面筆者根據(jù)平日運(yùn)用多媒體教學(xué)中的點滴經(jīng)驗積累，談?wù)勥\(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》時，采用多媒體導(dǎo)入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)而言，內(nèi)容多、難度大，很多知識比較抽象，學(xué)生理解起來難度很大。多媒體的優(yōu)勢就在于它可以將抽象的知識變得具體，將微觀的變化過程以宏觀的視圖模擬出來，將復(fù)雜的過程以形象、逼真的動態(tài)圖像顯示出來，不僅便于學(xué)生理解，還可幫助啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察能力與想象能力，教學(xué)效果要比教師單純的口頭講解好得多。例如在教學(xué)苯分子時，如果單純依靠教師的口頭講解，學(xué)生會聽得云里霧里，即便輔以圖示，學(xué)生也依然理解得不夠透徹，想象不出具象的構(gòu)造特點。如果利用多媒體進(jìn)行演示，效果就不一樣了。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，這樣，學(xué)生很快就能了解到其結(jié)構(gòu)特點，并在隨后的練習(xí)中高效率地完成作業(yè)。又如介紹“電子云”時，學(xué)生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過多張投影片的疊加，學(xué)生很快就理解了電子云模型的形成過程，從而接受了電子云的概念?？梢姡枚嗝襟w輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，并且這種立體、動態(tài)的模擬過程可讓學(xué)生印象深刻，記憶牢固，從而有效提高了教學(xué)效率。

三、使用多媒體技術(shù)模擬實驗

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念、鞏固知識、獲得實驗技能、培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫?，都有非常重要的作用，但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。①增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方形投影試管中進(jìn)行。向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。②模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深了對錯誤原因的理解。③模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。④模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解、便于記憶。⑤運(yùn)用電化教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個轉(zhuǎn)變：即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段從單一化向多樣化發(fā)展。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生獲取知識的潛在欲望，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率，使得課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)

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