淺談如何提升初中計算機教學質量

陳睿

摘要：時代飛速的發展進步，計算機技術走進千家萬戶，已然滲透到各個行業領域中，開展計算教學已是勢在必行之舉，然而當前初中的計算機教學形式以及教學質量比不容樂觀。本文就當前初中計算機教學現狀展開探究，闡述如何有效提升初中計算機教學質量策略措施，旨在有效推動提升計算機教學開展。

關鍵詞：初中計算機；課堂教學；學習興趣；有效方法；解決途徑

伴隨著科技的進步，社會的快速發展，計算機廣泛涉及人類各大生活領域，是人類越來越依賴計算機。初中計算機課程是激發學生學習和推廣使用計算機的關鍵基礎性學科，對于今后學生未來的個人發展至關重要，如此看來，初中階段對于學生學習掌握計算機技術及應用于現實生活有著無可取代的重要作用，教師在開展具體實際開展教學中必須給予高度重視。

一、激發學生學習興趣，采用豐富多樣的教學手段

興趣是最好的老師，過去傳統教學模式中，學生長期處于灌輸填鴨的被動學習狀態，再加上教師采用單一的教學方式方法進行理論知識講解，久而久之，學生對于這種長期一成不變的教學形式感到枯燥乏味，嚴重缺乏學習興趣。教師在具體實際教學開展過程中，應當充分結合自身多年的教學經驗，采取豐富多彩的教學手段，有效調動課堂教學氣氛，激發學生自主學習積極性及計算機學科學習興趣，提升計算機課堂教學效率。

1、創設情境法。對于理論知識繁多的課業課程，教師可以巧妙運用創設情境法進行計算機課程教學，借助多媒體等輔助教學工具，運用立體直觀的多維圖像替代教材課本上的枯燥乏味的理論知識，借助學生感興趣的圖像及微影視為學生營造一個輕松自由的課堂教學氛圍，挖掘學生學習潛力，極力激發學生學習興趣，充分調動學生自主學習積極性，引導學生化被動為主動進行學科知識學習并學習致用于現實社會生活中，提升計算機課堂教學效率。例如，教師在開展教學“Flash和Flash動畫”本章節課堂教學內容時，教師可以在課堂代入環節時向學生播放一段與教學課堂內容相關的學生感興趣的動漫動畫，在學生意猶未盡時向學生拋出所設計問題，“這樣的動漫你們想不想自己動手做呢？”，借助學生的年齡特點及心理喜好特征來吸引學生的興趣，強化學生學習興趣及相關知識掌握學習，從而發展鍛煉學生自身綜合學習能力。

2、化抽象為具體法。初中計算機的教材知識有著較強邏輯性，知識對于思維并未完全成熟的初中學生來講具有一定抽象性且并不是容易理解內化，教師一味不顧及學生現實掌握狀況的教學開展時，很大一部分學生因為較多不懂疑難長期積累從而產生排斥抵觸厭學的心理傾向，對于學生的學習積極性是一個很大的影響打擊，阻礙降低課堂教學效率提升。針對這一教學現狀，教師應當從根本上意識到問題的嚴重性，將本抽象難以理解的知識內容轉化為學生通俗易懂的語言進行教學開展，使得學生更好掌握理解相關知識點。例如，教師在帶領學生學習“雙分支結構”相關教學內容，教師可以采用數學相關學生熟悉知識內容，利用程序框圖取代替換雙分支結構，利用這種將抽象知識變得直觀易懂的轉換，加強鞏固學生對相關知識點理解掌握，培養提升學生的知識遷移能力，強化學生全面發展。

二、引導學生上機操作，提升學生的實踐應用能力

單純的理論教學并不能夠使得學生真正理解掌握相關教學知識，教師還應當注重學生對于這門計算機課程的現實實踐操作，重視強調培養學生的實際操作應用能力，積極引導教學學生上機操作。如此進行教學開展，培養學生的實際操作應用能力，將理論知識與實際操作實踐相結合的教學形式進行具體實際教學開展，培養鞏固學生應用整合理論相關知識的學習技能，有利于學生自身全面發展。例如，在學生學習“編一個簡單程序”相關知識內容時，教師可以留給學生一定發展空間，引導學生上機操作，從而教師在這一過程中仔細觀察學生并將出現相關問題進行總結歸納，從而為之后的教學開展有所針對指向，并且能夠有效提升學生整合知識能力。

三、提倡學生自主學習，培養學生的自學能力

初中計算機教學是一個理論教學知識與實際教學內容應用相互結合的學習過程，教師應當側重培養學生自主學習積極性，充分挖掘發揮學生自主學習能力，強化學生主觀能動性，培養提升學生的自學能力，促進鞏固學生的全面發展。例如，教師在開展教學“順序結構”相關知識內容時，教師可以根據對于學生的實際知識掌握情況進行合理的分組從而開展小組探究學習，引導學生自主探究學習并經過小組探究談論之后，提出相關知識并運用自身學過相關知識進行進一步研究透徹，教師再針對這其中展現出的錯誤漏洞進行糾正指點。這樣開展進行實際教學開展，引導學生自主探究學習，強化學生自主學習意識及主觀能動性，促進培養學生團隊合作能力。

總而言之，提升初中計算機教學質量對于當前教學教育開展具有一定現實意義，教師應當積極采用豐富的教學手段，激發學生學習興趣，引導學生上機具體實踐操作，將理論教學知識與實際操作應用巧妙有機結合，提升教學開展效率，有效強化促進學生的全面發展。

參考文獻

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