談小學英語課堂再創新

張文麗

摘要：小學教育是學校教育的起步階段，關系到孩子一生的發展，其重要性不言而喻。學生的發展應該是全面的，相應的，課堂教學也應與促進學生的德育、智育、體育、美育全面發展相融合。現形教育背景下，更應尊重每一位學生，面向全體學生，促進學生的全面發展。生命課堂以關愛生命、培養學生的生存能力和提升學生的生命價值為目標，我們的小學英語課堂也應與時俱進、再創新，要在素質教育的基礎上構建生命課堂。

關鍵詞：生命課堂；小學英語；全體學生

教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，更是思想與思想的交流、情感與情感的溝通、生命與生命的對話。小學階段，應讓每一位學生燃起對學習的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。課堂上，教師就應該對現行的素質教育再創新，構建生命課堂，發現每一個孩子的閃光點，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子享受有氧教育，精神生命在生命課堂上自由呼吸。

一、 生命課堂與學生的全面發展的關聯性

生命課堂是追求以人的發展為本的一種教育理念。它以學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的有生命活力的思想、文化、情感交流活動，其目的是讓學生形成有智慧和德行的人。這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的促進學生的全面發展是不謀而合的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”所以小學英語課堂教學應再創新，與時俱進，面向全體學生構建生命課堂，促進學生的個性發展，使其從小成為個性張揚、德智體美勞全面發展的個體。

二、面向全體學生構建生命課堂

（一）構建生命課堂應面向班級中的全體學生。

當前在課堂教學中實施素質教育，構建生命課堂，最現實、最首要的問題就是要做到面向全體，以提高全體學生的綜合素質為目的，開展好課堂教學。我們小學英語構建生命課堂，要把把培養人才和提高學生綜合素質統一起來，教學活動面向好、中、差各類學生，實現全體學生素質的提高。

素質教育的要義第一是面向全體學生。而對多數學校的多數班級來說，“面向全體”就必須面向為數不少的“后進學生”。小學英語構建生命課堂，應該關注“后進學生”，對其進行轉化，優等生幫助后進生，學生之間合作交流共同進步[1]。

（二）英語課上，可以讓課堂“活”起來，在課堂學習中學生感受生命的涌動和成長。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當學生為豐富多彩的智力興趣和需要的氣氛所包圍時，當他與周圍的交往充滿活躍的求知意圖和創造性探索時，當他對待知識不是采取消極的，而是采取積極的態度時，他才會獲得智力的培育。”“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”

就小學英語單科而言，其知識性問題相對少，興趣培養要放在重要位置。知識教學要為學生創造語境，讓全體學生能參與課堂并融入課堂。為達到這個效果，英語課上，可以讓學生“鬧”起來，學生張揚出內心的那份期待。同時給學生足夠的權利，讓他們自己去選擇，給學生足夠的時間，讓他們自己去支配，給學生足夠的空間，讓他們自己向前走，給學生足夠的任務，讓他們自己去完成，力求通過科學的教學組織活動，達到生命課堂的目的。

三、小學英語課堂再創新，構建生命課堂的幾條建議

（一）尊重學生、張揚學生個性。

教育是培育和滋養生命的事業，生命化是教育的本真更是教育的追求，教師應當致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。在這個回歸與追求的過程中，學生的主體性應得到高度尊重。

（二）尊重學生的天性，滋養學生生命和諧發展。

教師要像農民“種地”一樣——不強迫莊稼按照一個模式生長，而是自始至終勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創造良好條件。教育也是一樣，需要深耕細作式的關注和期待。

（三）轉變教學方式，創新課堂教學。

改進教學方式，加強學法指導，是構建生命課堂的重點。小學英語課堂教學，每個教學環節，都應為不同層次的學生設置適合自身特點的目標，讓每個學生在課堂上都享受到成功的體驗。小學英語構建生命課堂，在課堂上滲透學生的道德教育和價值觀教育。教學過程是師生交往頻率最好的時空段，教師本身是否尊奉并踐履著諸如平等、尊重、公正等價值觀，教師本人對做人、做事推崇什么樣的價值觀都顯在或隱性的傳遞著價值[2]。因此，構建生命課堂，教師應以身試行，道德教育和價值觀教育也應貫穿于英語知識的學習當中。小學英語構建生命課堂，還應注重學生合作意識的培養。課堂上學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產生愉快有趣的學習氛圍。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必定會給學生帶來高漲的學習熱情，推動它們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于學生知識技能的積累和智商情商的發展[3]。

（四）創新學生評價標準。

注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋；利用多種評價方式關注學生個體差異。每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。這使得每一個學生發展的速度和軌跡不同，發展的目標也具有一定的個體性。發展性評價要依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。

總之，生命化課堂的本質在于關注每一個學生的發展，促進每一個學生綜合素質的提高。小學英語在當前素質教育的背景下就應再創新，面向全體學生構建生命課堂，讓課堂充滿師生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，英語課堂成為師生生命的綠洲。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育.李鎮西素質教育探索手記.桂林：漓江出版社，2014，4，第54頁.

[2]朱小曼.關注心靈成長的教育.北京，北京師范大學出版社，2012，2，第146頁.

[3]李慕南.學生生命教育與心理培養.沈陽，遼海出版社，2011.11，第80頁.