四維效果下區域活動中培養幼兒藝術能力的策略研究

孫曉云

【摘要】在《綱要》中提出：“要讓幼兒能用自己喜歡的方式真切、自然的表達對音樂、舞蹈作品的感受；”“運用多種方法表現自己的思想……”依據這些我們在開展同齡多區域活動的終極目標提出了“要培養幼兒的表現力”的教育要求。開展四維效果下的大班多區域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預設、準備工作及活動過程中的指導、評價工作要求較高，鑒于此我們嘗試通過多維度的藝術表現方式整合大班多區域之間的活動，從多個層面和角度來促進幼兒藝術表現力。

【關鍵詞】四維 區域活動 藝術同構 表現力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02

一、區域活動中的四維模式初探

1.調查研究整合大班區域現狀，優化配置，找準整合區域活動開展的核心

探索試行黃豆豆班音樂劇表演區、綠泡泡班手偶劇表演區、藍朵朵班故事表演區、綠海星班美工制作區四個區域整合互動活動。總結四個班級區域活動開展現狀，隨時調整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區域間實現藝術同構的切入點，結合實踐交流、討論，分別把四個大班不同的區域活動，如：藍朵朵班故事表演區、綠海星班美工制作區、綠泡泡班手偶劇表演區、黃豆豆班音樂劇表演區，在開展區域活動時進行優化配置，使其相互補充、相互作用，在同時開展交叉區域游戲時，根據教師和幼兒的不同特征，整合故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演區域活動，以兩區、三區、四區不同的融合方式從四個維度進行互動實踐研究，從而實現藝術同構效應，發展幼兒藝術表現能力。

二、擬定研究思路，實現區域藝術同構的四維條件

在故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演大班四個同齡不同班級如何整合區域活動實現藝術同構的價值，激發幼兒參加區域互動活動的興趣，促進幼兒藝術能力的提高需要捋清思路和大膽探索。

第一階段創設大班區域活動整合能夠實現藝術同構的區域環境和條件。將大班以往的每班多個小區域變動為一個班一個特色大區域，創設區角分別有黃豆豆班音樂劇表演區、綠泡泡班手偶劇表演區、藍朵朵班故事表演區、綠海星班美工制作區。

第二階段課題組討論具體實施方案，并制定相關計劃，探索試行黃豆豆班音樂劇表演區、綠泡泡班手偶劇表演區、藍朵朵班故事表演區、綠海星班美工制作區四個區域整合互動活動。總結四個班級區域活動開展現狀，隨時調整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區域間實現藝術同構的切入點，結合實踐交流、討論，制定在黃豆豆班音樂劇表演區、綠泡泡班手偶劇表演區、藍朵朵班故事表演區、綠海星班美工制作區區域活動中實現藝術同構可行性的實施方案。

第三階段以故事表演區中進行的經典故事入手，將故事改編成適合大班幼兒表演的童話劇劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區，在教師的引導下，幼兒進行角色分配、扮演等區域活動，美工制作區根據故事內容創設舞臺背景及幼兒演出道具。

第四階段在每月月末進行區域活動成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，參與活動的幼兒盡情釋放自己的藝術魅力。

三、研發的四維角度下的區域活動實踐性案例

（一）通過音樂表演、故事表演、木偶表演、美工制作四維效果下的區域活動網絡圖。

（二）案例具體實施過程：

活動實踐案例：音樂童話劇《小黑魚》分為三個部分。

第一部分“好書我來讀”

四個區的孩子們和老師一起尋找適合表演和展示的繪本故事，確定統一的故事內容《小黑魚》，在理解和熟悉故事內容的基礎上，商討故事中各個角色的性格、服飾、情緒等。

第二部分“好劇我來演”

根據各區的藝術表現形式，在教師的指導和支持下，將故事《小黑魚》改編成適合幼兒表演的音樂童話劇劇本、故事表演劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區，幼兒根據自己對故事的理解自主選擇區域進行角色分配、扮演等活動，將文學作品經過小組間的藝術加工，創意成表達孩子們審美要素的演出作品。美工制作區則根據故事內容用美工工具來表現文學作品，可以用畫筆、粘貼、剪紙等形式等來創作。同時美工區還可以創設其他三個精品區表演時所需的舞臺背景及幼兒演出道具。通過整合四個區域的互動，在每月月末進行區域活動成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，并提出指導意見。

第三部分“好戲邀您看”

四個精品區經過一段時間的藝術加工，幼兒將各自的劇本演變成真人版的演出。演出的音樂制作、海底場景、演員服飾、道具加工、包括宣傳海報的制作、邀請函的制作、場地的布置和預約觀看演出班級的時間安排等，全程都是由老師和孩子們共同參與完成。在完成籌備工作期間所有孩子在老師的啟發和引導下通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創造性地表達自己所獲得的情感和體驗，利用幼兒園小舞臺進行“好戲邀您看”的大班同齡區域活動成果展演，向全園老師和孩子演出《小黑魚》童話劇、《小黑魚》手偶劇、《小黑魚》故事表演。

四、在藝術同構中發展幼兒的藝術表現力

1.幼兒獲得高品質的適宜發展。孩子們的演出得到了園長媽媽和小朋友、老師、家長們的夸贊和認可，孩子們從內心深處感到了成功的喜悅。幼兒從“要我演”變為“我要演”，從“我想演”到“我會演”讓幼兒逐漸過渡和成長。在整合多區域活動中促進了幼兒藝術能力的提高，實現了藝術同構的價值，激發幼兒參加區域互動活動的興趣，培養幼兒合作學習能力，提高幼兒的溝通與協調、語言表達、藝術表現能力，為幼兒身心的和諧發展奠定扎實的基礎。幼兒的表演從一般走向生動，從粗糙走向精致，幼兒的藝術感受力和表現力被引發、釋放和發揮。

2.通過參與四維效果下區域活動以實現“藝術同構”為目的整合區域活動，進一步提升教師在主題教育背景下整合多區域資源互動，促進幼兒藝術能力培養和發展的教育策略，對多個區域活動之間的內在有機聯系更加明確化和科學化，促進教師的專業化成長。