以誦讀提升小學五年級英語口語表達能力的實踐研究

胡瀟月

【摘要】隨著我國教育事業的蓬勃發展，新時期素質教育改革對小學英語教學提出了更高的要求，作為我國教育課程體系的三大學科之一，占有十分重要的地位。小學階段的英語教學，由于學生年齡較小，在英語學習時難以保持長久的學習興趣和定力，加之英語教師過于注重英語詞匯和語法的教學，忽視了學生英語口語表達能力的培養，教學質量和教學效率不高。基于此，為了更有效提高小學五年級學生英語口語表達能力，利用誦讀方法來開展教學活動。由此，本文主要就誦讀提升小學五年級英語口語表達能力實踐研究進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

【關鍵詞】誦讀 小學英語 口語表達能力 實踐研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0002-01

素質教育改革背景下，小學英語教學需要對現有的教學理念和教學方法進行創新，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需求，嚴重影響到英語教學成效。素質教育改革強調小學英語應該面向全體學生，注重學生英語書面能力的同時，培養學生英語學習興趣，加強實踐能力和語言運用能力，養成良好的英語素養。由此看來，加強小學五年級英語口語表達能力的實踐研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、小學英語口語教學現狀

英語作為素質教育改革中重點學科，為了改善當前小學英語教學現狀，提升教學成效，培養更多具備高水平英語綜合能力的學生，對現有英語教學理念和教學方法進行創新是尤為必要的[1]。傳統的小學英語教學中，教師更加注重學生的考試成績，口語表達能力高低并未予以足夠的重視。在實際教學中，更加傾向于英語單詞、語法和句型等內容的講述，忽視了學生的聽說能力培養，致使很多學生學習英語多年，英語的口語表達水平仍然不高的主要原因。此外，小學英語教學中，教師對于學生英語學習興趣的培養力度不高，無論是課前、課中還是課后，教師并未結合實際教學內容設置合理的口語表達學習任務，在Warn up中，教師可以根據所學內容設計Talk show，這樣讓學生在課堂教學前做好準備工作，簡單的做一個口語表達或是小文章誦讀。這樣不僅能夠幫助學生理解和記憶英語知識，還可以有效提升學生的英語學習能力，作用十分突出，但是這一問題卻始終未能得到有效的重視。在這樣的環境下，教師更加壓制學生的英語學習興趣，師生之間缺少交流，教學設計不合理，或是在師生對話時無法延續下去，學生的英語口語表達能力缺失。

二、小學英語誦讀提升口語表達能力的意義

誦讀主要是強調反復的朗讀和背誦，利用重音和節奏將文章材料中的主題思想提煉出來，更為生動、形象的展示在學生面前。學生經過反復的誦讀練習，可以將自身所學知識背誦出來，以此來提高學生的口語表達能力，在無形中培養了學生的英語交流能力，積極勇敢的參與英語學習中，鍛煉學生的語言思維和創新能力，英語綜合能力全面發展[2]。基于此，誦讀有助于學生聽讀兩種技能的培養，為后續英語學習活動開展打下堅實的基礎。

三、運用誦讀提升小學五年級英語口語表達能力的對策

小學五年級的學生盡管年齡較小，但是經過短時間的接觸和了解，已經具備了一定的口語表達能力，如果不去拓寬表達渠道，可能將所學知識局限在課本上的常用語交流中。英語送是將眾多語言要素有機整合在一起，是一種更為高效的學習方式，值得廣泛推廣和應用。

（一）注重傾聽學生的口語表達

在小學英語教學中，培養學生的英語口語表達能力，教師首先應該傾聽開始。小學五年級的學生自身具有了一定的英語口語表達能力，但是在實際應用中仍然存在較大的局限，所表達出來的句子內容十分不連貫，像是簡單的價格單詞堆砌在一起一樣，所以為了能夠有效提高學生的英語口語表達能力，首先，需要從模仿和借鑒開始，讓學生誦讀前將文章內容錄音，讓學生去模仿英語的發音方法和表達技巧。其次，課外引導拓展途徑，教師可以通過拓寬學生的課外學習途徑，觀看英語口語表演，觀看視頻后創造出屬于自己的內容。除了盲目模仿誦讀著的語調以外，還可以讓學生去模仿發音時夸張的表情和動作，結合實際情況激發學生的創造力[3]。故此，教師應該為學生提供一些更為權威、優秀的學習平臺，在課外時間來學習英語知識，鍛煉口語表達能力。

（二）創設情境，引導學生展示

教師在引導學生模仿和借鑒后，學生對于自身的口語表達能力培養有了明確的認知，開始不斷模仿優秀的英語誦讀內容。基于此，教師可以為學生創設良好的誦讀情境，在全班學生面前展示自己所學內容，并給予一定的建議和想法，諸如在學生展示時加入背景音樂，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還可以幫助學生提高審美能力，全面發展身體素質，為后續發展打下堅實的基礎。與此同時，為了能夠培養學生的自主學習能力，英語教師還可以根據實際情況準備相配套的誦讀材料，讓學生去準備自己的英語誦讀表演，除了要掌握英語單詞的發音技巧外，還要關注語調是否正確。

（三）豐富學生口語積累，提供口語交際機會

在小學五年級英語教學中，由于英語知識的邏輯復雜，學生可能碰到各種各樣的困難，這就需要教師著重培養學生不畏困難、不放棄的精神。尤其是小學生在英語口語積累方面存在局限，缺少充分的口語交際機會，這就需要教師給予學生更多的肯定，賦予其更大的學習動力。教師可以為學生創設融洽的學習情境，積極主動投入其中，諸如，在Warm up環節，教師可以留出5～10分鐘，讓2～3名學生在班級面前展示準備好的英語口語，教師可以適當的提供指導和幫助，創設良好的教學情境，提升學生英語口語表達能力[4]。

四、結論

綜上所述，通過英語誦讀可以更為深刻的揭示英語學科本質意義，大量的誦讀可以幫助學生加深對英語知識的理解和記憶，提升英語口語、聽力、閱讀和寫作水平，提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]陳建玲.以誦讀提升小學五年級英語口語表達能力的實踐研究[J].瘋狂英語（教學版），2016，22（7）：46-47.

[2]劉學研.精心設計角色扮演提升英語會話教學質量[J].校園英語（教研版），2012，31（6）：82-83.

[3]袁春娟.激發小學生學習英語的興趣，提升英語口語表達能力[J].新課程·小學，2016，14（5）：16.

[4]嚴建宏.打造“舌尖上的英語”——提升農村初中生英語口語表達能力的策略管窺[J].作文成功之路（中旬），2014，8（8）：33-33.