面向二十一世紀素質教育

智慧

摘要：學校體育是學校工作的一個重要組成部分，如何面向二十一世紀進行體育教學更是我們體育工作者必須急切研究的問題，現在的青少年兒童是21世紀的創造者，面向這些21世紀的接班人，教師在體育教學中不僅需要開發學生的智力和體力而且還要重視學生的心理個性差異。

關鍵詞：素質教育；個性發展；教學模式

《中國教育改革與發展綱要》明確指出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質軌道，面向全體學生全面提高學生的思想道德文化科學勞動技能和身體心理素質”。《小學素質教育模式實驗研究》的主題思想是按照素質教育的目標構建相應的并與其他素質協同的各科教學模式群形成以面向全體學生為教育對象采用啟發內化轉化的教學方法，在主動生動活潑的教學過程中體現民主合作互助的教學關系營造和諧愉悅共振的教學環境，已達到實現發展整體素質的教育目標。

學校體育是學校工作的一個重要組成部分，如何面向二十一世紀進行體育教學更是我們體育工作者必須急切研究的問題，現在的青少年兒童是21世紀的創造者，面向這些21世紀的接班人，教師在體育教學中不僅需要開發學生的智力和體力而且還要重視學生的心理個性差異。所謂個性，就是一個人在活動中表現出來的比較穩定而有不同于別人的心理特征。個性表現包括興趣力、氣質和性格等方面。在教學中，我們曾發現每名學生的個性都有區別，有所不同。因為個性不同，所以此試驗，我們只想解決兩個問題：“激發學生學習興趣”“注意學生能力的培養”。本課題的研究已在小學各學科教學中普遍展開，但至今仍未有有關理論和成型的模式出臺。通過本課題實驗我們要在教學中創設適宜的教學情景，加強學生對體育課的興趣。在一般能力方面提高學生在體育教學中的觀察力、思維力、注意力。在特殊能力方面進一步提高學生的身體素質，擴大體育的功能，促進學生個性的發展，逐步形成我校素質教育的體育課堂教學模式。

在體育教學中，為了提高實驗班學生學習體育興趣，首先在教材上我們作了一些處理，如在前滾翻教學時，教師只講低（頭）提（臀）蹬（地）團（身）并（腳）起（立）然后做一遍示范動作，學生模仿，然后學生再練習，通過練習學生進行討論，最后進行評價，基本上形成了一個協作式教學模式。另外，我們還充分利用音樂、舞蹈在課堂中創設美的情況來刺激學生的學習興趣。通過測試，我們還可以看到實驗班學生對體育學科的認同性好于對照班的學生。

在教學中，我們還著重提高實驗班學生的觀察、討論、評價的能力，如在學習主教材時，教師選好示范位置作示范動作，讓學生每人進行觀察，通過觀察后，在自己模仿練，在練習中，學生可以進行分組、討論，然后再練習，最后選動作好的作示范，其后同學進行評價得出結論，他們的動作好在哪？為什么？通過學生的評價這時也突出了教學內容的重點，最后，我們分別對三年——五年的對照班和實驗班的同學進行觀察、評價力、討論力的測試問卷.從表中我們可以看到實驗過的學生做觀察力、討論力、評價力的測試中于對照班的學生差異顯著。

我校經過三年來的試驗和研究，基本形成了體育教學模式即“協作教學模式”它的基本結構為：教練——仿練——提高練——討論——評價。

五步教學體現激趣、重能、健體的教學思想。在實行寫作教學的過程中，我們特別注重教學形式的多樣化即教學中要創造多種多樣的方式和手段，以滿足學生心理的需要，恰當的變化隊型、場地、器材和改變練習形式以及把音樂、舞蹈引進課堂，對學生產生新異刺激，要讓學生經常處于新鮮的環境中，使他們保持旺盛的學習熱情。教學中注意處理好基本技術，身體素質和發展智力之間的關系，進行運動技術訓練時，要考慮身體素質的提高，在發展身體素質時要密切結合教材內容特點和要求，在進行技術和身體素質練習時，應密切聯系發展學生的智力和個性。

通過詳細的實驗，實驗班的身體素質、基本能力、身體形態，心里素質都比對照班要高出5至6個百分點，體育成績能力和學習成績也要高于對照班，在心理品質吃苦能力上明顯好于對照班。

通過實驗，實驗班的學生具備了良好的個性，智力的開發成為一種自然，學習成為一種自覺、渴望和樂趣，使學生由被動地接受知識變為主動地尋覓知識，讓學生不滿足“學會”而追求”會學”。學生個性培養說到底是對人的資源的開發，在今后的實驗中可能還會遇到許多難題，只要我們以科學理論為依據，努力探索大膽實踐，彌補短處和不足，就一定能克服困難，取得更大的成績。

參考文獻

[1] 魯潔主編，教育學，河海大學出版社，1992（4）：88-89

[2] 蘇德宣主編，體育教學藝術，遼寧科學技術出版社，1994（12）：171-173.