小學(xué)語文學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)漫談

鄭玉梅

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；實踐能力；培養(yǎng)

《新課標(biāo)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。“閱讀、寫作強調(diào)學(xué)生自己讀和寫”。“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書”。提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。這些明確了語文實踐能力的重要性。下面簡要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

一、充分利用課前搜集的與課文內(nèi)容相關(guān)的信息

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力來源實踐，因此應(yīng)借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生充分利用它自學(xué)課文。

例如：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院會對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”

新授課時要求學(xué)生帶著以上問題去閱讀課文。首先，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容；其次，自學(xué)課文，理解科利亞被隔離的孤獨；最后，理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易讀懂課文內(nèi)容，體會到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力。

二、根據(jù)課型特點加強課外延伸

葉老說：“語文教材無非是例子。”我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學(xué)了《憶鐵人》、《黃繼光》等課文，布置學(xué)生閱讀有關(guān)英雄的故事，利用班隊課組織交流。

再如古詩文大比拼。引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學(xué)生的文化品位，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進(jìn)行古詩文大比拼。活動中進(jìn)行詩歌教學(xué)的主題構(gòu)建，開展主題式的語文實踐活動課。如不同季節(jié)背、寫不同季節(jié)的詩，寫雨的詩，寫風(fēng)的詩等。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。

三、用心指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

“立學(xué)以讀書為本”。在小學(xué)階段，讀是學(xué)習(xí)語文最基本、最常見、最主要的一種語文實踐，朗讀尤為重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”這“正確、流利、有感情”就是指導(dǎo)朗讀的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過朗讀，不僅使學(xué)生識字識詞識句，而且培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟表達(dá)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，常用的是以下兩種方法：

1、范讀。小學(xué)生的模仿能力是最強的，范讀是一種最簡單最實用的指導(dǎo)朗讀的方法。但要注意不要大段大段的范讀，因為這樣不僅侵占了學(xué)生的讀書時間，而且學(xué)生也記不住。學(xué)生哪一句沒讀好，哪一個詞沒讀好，就范讀哪一句哪一詞，學(xué)生一學(xué)就會，效果非常好。當(dāng)然，要范讀好，作為老師在備課時自己首先要認(rèn)真地朗讀課文，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、用體態(tài)語言示意。學(xué)生在讀書的過程中，教師用神情、身體尤其是手勢來示意學(xué)生哪個地方讀重，哪個地方讀輕，哪里要拖音，哪里要停頓，效果也是很好的。

通過長期的朗讀訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都有了不同程度的進(jìn)步，有的學(xué)生不寫錯別字了；有的學(xué)生口語表達(dá)能力提高了；有的學(xué)生作文越寫越好了，更讓人興奮的是，班里讀書好的同學(xué)越來越勇敢、自信了。這些難道都是朗讀的功效嗎？應(yīng)該沒錯的！學(xué)生通過朗讀，有了豐富的語言存儲，他的識字、閱讀、寫作能力自然也就提高了，通過朗讀，文學(xué)作品中優(yōu)秀的人物品質(zhì)也潛移默化地影響了他們，使他們變得更加優(yōu)秀。

四、適當(dāng)開展校外語文實踐活動

為把語文學(xué)習(xí)與社會生活、社會實踐融合溝通，拓寬語文學(xué)習(xí)的時空領(lǐng)域，我們結(jié)合語文教學(xué)，有計劃、有目的地組織學(xué)生參加校外各種實踐活動。

如清明節(jié)時，組織學(xué)生到烈士陵園瞻仰烈士紀(jì)念堂，緬懷英烈；春游時，組織學(xué)生觀賞大自然的美景，舉行以“自主自理”為內(nèi)容的野炊活動和各項有意義的比賽，讓學(xué)生盡情地活動；參觀旅游景點時，讓學(xué)生撰寫導(dǎo)游詞；搞社會調(diào)查，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

通過這些活動，真正使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)用語文的重要性，培養(yǎng)了興趣，提高了認(rèn)識，增長了知識，鍛煉了才干。

總而言之，教無定法，貴在得法。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不是一朝一夕就能完成的事，它需要我們語文教師長期堅持，在課堂中注重滲透語文實踐能力培養(yǎng)的意識，進(jìn)而在課外讓學(xué)生得到充分體驗和運用，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。