試論如何提高小學語文課堂教學的有效性

孫亞娟

摘要：教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。在實施新課程標準的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，本文針對當前小學語文教學中存在的問題，從研讀課標目標、把握學情起點、邊講邊練、創新評價等四個方面分析了提高課堂教學有效性的具體方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。但是，在實施新課標的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂沒有明確的目標，也沒有遵循語文學習的規律，更沒有將語文學科的功能性落到實處，所以課堂教學就像走馬觀花，學生昏昏欲睡，越學越無趣，語文課堂教學將變得事倍功半，甚至走進死胡同。本文就怎樣提高小學語文教學的有效性，談一些自己的見解。

一、 常學常新，研讀課標目標明

例如從對詞句理解的要求來看，第一學段是要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”；第二學段是要求學生“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”；第三學段是要求學生“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”。要清晰地辨別這三個學段的不同要求，首先要辨析清“了解”與“理解”、“推想”的區別。 其次，目標制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。

二、且行且思，把握學情起點準

以學生為本，教師的教學活動，都應從學生出發，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀?！睂W生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在研究課標和吃透教材的同時必須了解學生。學生已經具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內容，學生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學生最想了解、最需要老師引導的？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解。需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學生的角度確定教學策略和教學內容。找準每一課時的疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學生。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。從學生的需要出發去組織教學，是有效教學的基礎。

三、邊講邊練，語用功能更扎實

課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發情感，培養興趣。如在教完《海倫凱勒》后，我向學生介紹《假如給我三天光明》一課，并配樂朗讀給他們聽，這樣便將學生帶入課文的意境，使他們與作者產生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內容，并深入體會海倫凱勒在學習中付出常人想象不出的努力，她做事百折不屈，對世界充滿愛這一感人至深的主題也得到深化。

其次是說的訓練。教師可根據實際，設計“主導”性的問題，讓學生在閱讀的基礎上思考。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學生質疑、釋疑解難，使學生積極地多動腦筋多動口。這樣，一則培養學生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達能力以及團結協作能力；二則通過教學信息互通交流與反饋，教師能及時發現學生學習上存在的問題與困難，再進行有的放矢的“導”，以促進學生認知的良性循環，使學生“最近發展區”獲得新知。說的訓練形式多樣，可采用看課題，說題旨，培養學生思辯能力；看插圖，說圖意，培養學生觀察事物和口頭表達能力；學詞語，說句子，培養學生語言運用能力；讀語句，說內容，培養學生分析能力；品段落，說段意，培養學生概括能力；抓中心，說體會，培養學生語言傳情能力。

接著是讀的訓練。《新課標》非常重視讀，總目標，階段目標都著重指出讀的重要性?！白x書百遍，其義自見。”閱讀教學，實質就是導讀過程。讀的形式也很多，教師可根據教材內容，教學目標和略講、精講的需要等，選擇讀的時機和形式，而不能為讀而讀，流于形式。

最后談談寫的訓練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發現課后有許多練習都與寫有關。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。教師切不可簡單地以講來代替，應讓“寫”進入課堂，在課堂上讓學生動手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強語言文字積累與運用，充分利用“寫”這一練習來鞏固記憶。

四、創新評價，師生之間更默契

提高語文教學的有效性，課堂教學評價非常重要，運用得好，可以促進和改善學生的語文學習，提高語文教學效率；反之則影響學生學習的積極性，降低課堂教學的實效。有經驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發自內心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養和文學修養，立足課標，立足學生，立足學科特點，不斷學習、實踐、反思，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學的有效性，才能真正適應新的教學形勢。