淺談職業(yè)學校教學管理與創(chuàng)新

楚春貴

【摘要】：職業(yè)學校教學管理是學校管理的中心工作，根據(jù)市場需求，應具有程序性、準確性、時效性、創(chuàng)新性等基本特征。主要完成確保教學秩序、提高教學質(zhì)量和開展教學研究工作三大工作任務。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學校；管理；創(chuàng)新

【引言】：職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，它對于提升我國人力資源的技能水平、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升就業(yè)水平具有重要的意義，國家對職業(yè)教育的發(fā)展采取鼓勵和支持的態(tài)度。隨著我國產(chǎn)業(yè)的地域和領(lǐng)域發(fā)展，社會對職業(yè)教育的要求也提出了新的、更高的要求。在這種社會背景下，職業(yè)教育體系本身也該呼應社會需求而做出相應的改革和創(chuàng)新。

1、新形勢下技工學校教學管理的基本特征

隨著改革開發(fā)的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體系的建立與完善，職業(yè)教育迎來了歷史性發(fā)展機遇，逐步形成了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，但市場的競爭也將給職業(yè)教育，特別是技工教育帶來更大的挑戰(zhàn)，對學校建設、師資隊伍素質(zhì)，特別是教學管理工作提出了新的、更高的要求，現(xiàn)階段技工學校教學管理應具備如下基本特征：

1.1程序性

由于技工學校教學管理例行工作量大、操作繁雜、靈活性很小，按科學、合理的操作程序行事很重要。應該按照ISO9000族標準的要求建立教學管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強的教務工作程序，確定年度工作目標。實踐證明，通過體系的建立，明確了職責權(quán)限，理清了辦事程序，為提高服務質(zhì)量，規(guī)范教學管理奠定了良好基礎(chǔ)。

1.2準確性

教學管理準確性直接影響到正常教學秩序，要力求做到準確無誤。首先制訂的教學工作目標必須與上級教育主管部門進行督導評估的要求與標準相對應，與學校工作目標不相悖。其次，制訂的教學文件準確，例如理論教學與實習教學若安排不準確，將影響到各班級的交接班正常進行。另外，教師工作量統(tǒng)計、考試成績、預訂教材等數(shù)據(jù)資料的準確性關(guān)系到教學管理者在教師、學生中的信任度和威信，要求準確無誤。

1.3時效性

教學管理工作首先要有時間觀念，有些工作時間把握不好，就將產(chǎn)生不良后果，甚至發(fā)生教學事故。例如：調(diào)課通知單若不能及時送達教師手中，就會造成空堂事故；教材不按時到位，就不能按時開課等。其次要有超前意識。具體體現(xiàn)在觀念、思想、理論、舉措等幾個方面，例如教學內(nèi)容的取舍，教學方法的改革創(chuàng)新、教學管理手段的改善、教學設施設備選型等，都應該有超前意識。

1.4創(chuàng)新性

教學管理例行工作是常規(guī)性工作，但管理者必須不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)，及時掌握新的管理理念，定期組織人員學習、研究新的教學、管理模式，如學分制、行為導向教學法、模塊式教學等。從而體現(xiàn)學校品牌與特色。

2、教育教學管理機制創(chuàng)新的思考

在目前形勢下，作為職業(yè)學校，要面對挑戰(zhàn)，抓住機遇，深化改革，創(chuàng)新機制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實干，就必須走出一條職業(yè)學校的特色化發(fā)展之路。

2.1加強教學管理程序性。職業(yè)學校教學管理應該按照ISO標準的要求建立教學管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強的教務工作程序，確定年度工作目標。

2.2根據(jù)市場需求，設置培訓專業(yè)和課程。為了提高培養(yǎng)的針對性，在設置培訓專業(yè)前，必須要進行深入細致的企業(yè)培訓需求調(diào)研，充分考慮學員將來的就業(yè)形式和所從事的崗位需求來設置培訓專業(yè)。同時職業(yè)學校要加強產(chǎn)學研結(jié)合，將人才培養(yǎng)（尤其是應用學科專業(yè)）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、工廠的第一線去，這樣才能夠及時掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，及時調(diào)整課程設置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設置方向。

2.3加大教師管理工作力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。對于職業(yè)學校的教師，不僅要承擔日常教學任務，還要承擔行業(yè)競賽調(diào)考、技能鑒定以及基地建設等幾項工作，這就使師資培養(yǎng)存在工學矛盾這一問題。可以從以下幾個方面解決這一矛盾：

2.3.1進一步拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學校來任教，同時，要面向行業(yè)企業(yè)廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學校擔任專兼職教師。

2.3.2加大實訓教學環(huán)節(jié)外聘教師力度。

2.3.2建立職業(yè)學校教師定期到企業(yè)實踐制度，切實提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動手能力和實踐教學能力。

2.4轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學生學有所得

2.5構(gòu)建新的評價體系 。體系測評的內(nèi)容要切實與育人質(zhì)量緊密切合，標準制定要符合社會發(fā)展的需要，評價結(jié)果要有效地促進教學部及教師個人教學質(zhì)量的提高。 教學評價體系應包含以下四個方面：

2.5.1教師評價：通過校內(nèi)的“專家評教”，對理論教學和實踐教學進行評價打分；通過教學部主任、教研組長和教學督導員的聽課督查，對每個老師教學質(zhì)量進行評價，形成學校教學質(zhì)量評價強有力的支撐評價層面。

2.5.2學生評教：每個班級由學習成績前10名學生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴格給評價帶來的負面影響，當場打分當場收回。

2.5.3管理水平評價：首先由教務處牽頭，每月召開1至2次教務會議；其次建立教學通報制度；第三，召開部室主任和學生代表座談會；第四，通過期中教學檢查，對教學常規(guī)、教學進程、教學質(zhì)量進行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進，督促后進，通過檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。

2.5.4社會評價：社會對高職教育教學質(zhì)量的評價主要來自于三個方面，即用人單位的評價，家長的評價和上級主管部門的評價。以上三個方面，學校通過跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長問卷，上級主管部門的信息發(fā)布和檢查通報等形式，最終形成教學質(zhì)量的社會評價結(jié)論。

結(jié)語

教務教學創(chuàng)新模式的采用在本質(zhì)上是新思想的采用，也是新制度、新權(quán)益體系的構(gòu)建。歷史和現(xiàn)實都證明，新事物的生長必然會受到很多限制和打壓。因此，要在職業(yè)學校采用新的教務教學管理模式，其成功與否的關(guān)鍵在于是否得到最廣大成員的支持。所以，職業(yè)學校需要調(diào)動教務人員、教學人員以及學生的積極討論，以解決不同意見的分歧、澄清不合時宜的觀念和態(tài)度、達成廣泛的共識，從而促進職業(yè)學校教務管理水平的升級，進而促進教學工作的高效和優(yōu)化。

【參考文獻】：

[1]艷艷；加強高職人文素質(zhì)教育 提升學生職業(yè)能力[J]；常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報；2011年04期.