淺議高中數學如何進行中華傳統文化教學

劉廣峰

摘要：當代高中學生作為青年中的精英和棟梁，也是我國未來政治、經濟和文化建設的接班人，對我國優秀傳統文化的傳承和弘揚具有不可替代的作用。自“五四運動”以來，我國傳統文化被視為糟粕，受到不公正的批評和對待。中國傳統社會的三大家都是倡導仁義正直思想的。儒家的核心思想是“仁”。“仁者愛人”、“愛眾親仁”，孔子的這些話表明了儒家對萬物、對社會、對人類都有一種很宏大的愛的精神。作為社會大家庭中的一員，我們每一個人要想獲得別人的尊敬和愛戴，那么我們首先必須去尊敬和愛戴別人。而我們大多數人并沒有這方面的意識，總是要求別人應該這樣應該那樣，對自己卻非常寬松，這種嚴人寬己的思想和行為，在大學生中尤其普遍，他們往往缺乏傳統文化中提倡的愛人、愛社會、愛萬物的精神。中華傳統文化博大精深、源遠流長，其中既有精華也有糟粕。開展傳統文化教育，首先要明確什么是中華優秀傳統文化，什么樣的傳統文化能進入教材與課堂。為此，應將中華傳統文化放在時代發展的大背景下加以分析和整理，用時代的眼光、世界的眼光辯證地看待。概括地說，在龐雜的傳統文化中提煉出與社會主義核心價值觀相契合的內容，是開展中華優秀傳統文化教育的前提。

關鍵詞：高中；數學教學；中華傳統文化；滲透

中華民族幾千年的文化史正瀕臨斷鏈的危險。如何弘揚中華傳統文化，特別是在數學教學中如何更好地向學生傳承中華傳統文化，這是值得我們每一個數學教育工作者深思的問題。為此，教學中，我作了以下幾點嘗試：

一、高中數學教學中民俗文化滲透的可行性

1、高中生的特點為民族文化教育的實施提供了可行性。首先，高中學生正處于青春之時，他們的行為方式、價值取向等都未真正定型，他們接受新事物、學習新知識的能力都很強。高中數學教材中有許多內容都或多或少的包含著中華民族傳統的人生觀和價值觀，還有許多展現中華民族傳統精神品質的優秀教材，教師在授課過程中如果能夠有所側重的加以點撥，在啟發學生去思考感悟人的內心世界、思想情感、人性的真善美與假惡丑等方面，就可以起到事半功倍的效果。

2、通過突破高中數學教材教學的重點和難點來進行民俗文化的滲透。高中數學教材有相當一部分涉及民俗文化，它也是數學教材的重要組成部分。教師如果在講授過程中不能進行正確的解讀，那麼，學生在對課文的理解就會不完整、不深入，這就需要教師對這些民俗文化進行正確的分析，詳細地講解。

3、通過開拓高中數學學習的新渠道來進行民俗文化的滲透。在借助優質課程資源、開拓高中數學學習新渠道時，如果能充分利用民俗文化成分的支持，有效利用民俗文化素材，可以拓寬高中生的學習空間，使學生的數學學習由課內延伸到課外。

二、新式教學引入傳統文化

新課改要求把傳統文化引入數學教學課堂，傳統文化包含著許多積極向上、自強不息的內容，好好利用這種精神，把這種精神融入課堂教學，給學生以引導，從而使學生心中形成這樣的想法。作為一個中國人，有必要把傳統文化發揚光大，讓學生更加明白傳統文化在教學中的作用，傳統文化在教學中起著深刻的教育作用。

數學知識中也包含了許多傳統文化，比如在一節關于勾股定理的由來，老師首先可以講講勾股定理的文化背景，中國古代對這一數學定理的發現和應用比畢達哥拉斯早得多，中國最早的一步數學著作《周公算經》的開頭記載著周公向商高請教數學的對話中體現勾股定理的應用。商高回答中得出其中一條原理：當直角三角形“矩”得到的是一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”就必定是5。這個原理據說是大禹在治水時總結出來的，由于歷史久遠無從考證，就從商高對話算起，時間大約在公元前1100年左右的西周時期，這也比畢達哥拉斯要早五百多年。其中所說的勾3股4弦5就是勾股定理的一個應用實例。老師開頭引入這樣的例子，不僅引起學生對勾股定理的興趣，也方便了老師的教學。

三、營造良好的課堂文化氛圍，體現數學的人文精神

高中數學是重要的基礎課，課時相對多一些，加上高中數學又是相對比較難的科目，許多學生會產生畏難情緒，因此，數學課堂文化氛圍對學生的影響就顯得特別大。課堂文化是普遍存在于課堂之中的文化現象，它是由教育傳統、學校和班級的風氣、教師個人的修養和作風等諸多因素形成的不成文的規定，彌漫于課堂的特定氛圍，以及制約師生行為的習慣等文化現象。同一個學校的各個班級的課堂上因科目、老師、學生的不同有著不同的課堂文化，它就像校園文化一樣屬于一種亞文化，是一股潛在的力量，把握得好能起著潛移默化的教育作用。高中數學課堂文化需要重建數學文化的內涵，每一位高中數學教師都應該在自己的課堂上營造具有個人特色的課堂文化，通過自己的工作和魅力，影響學生精神風貌，和進行世界觀、人生觀、價值觀教育的重要手段。

四、傳統文化教育是提升學生道德修養的重要手段

受西方思潮的影響，在當代學生中，對道德修養都有著偏激的看法。許多學生認為只要有好工作、高收入、買房買車就是真本事，道德水平高低無所謂。因此，大部分在校學生中普遍存在著誠信危機，考試作弊、為獲得助學金開家庭貧困假證明等事件屢屢發生，在學生中間造成很不好的影響，也給學校的管理帶來了一系列問題。歸根結底，學生缺乏道德修養的現狀，正是來自于長期以來，我國教育體制中對傳統文化教育的忽視。在我國的傳統文化中，非常重視道德修養，注重人的德心、德性、德行的培養。《大學》開篇就講“大學之道，在明明德，在親民，在止于至修養的重視。因此，通過加強傳統文化教育，對提升學生道德修養有著重要的意義。

五、結語

數學教材中涉及到的傳統文化內容很多，但并非教材中只要牽涉到民俗內容或民俗描寫就去講解，在講解時也不可牽強附會或喧賓奪主地去無限制地挖掘教材，而是應該根據教材的具體內容和教學目標，在把握全局的基礎上，進行恰到好處地滲透。

總之，教學實踐證明，當老師把數學與哲學、美學、經濟以及其他文化藝術相聯系時，學生就表現出向往、興奮的熱情。將對學生的終身數學學習的興趣和能力產生深遠的影響，有利于完善學生的數學人格，促進他們身心的健康發展。