數學教育游戲化

蔡寶玲

摘 要：運用調查法、研究法、觀察法對晉江市東石鎮中心幼兒園的數學教育開展狀況進行調查分析。調查發現，東石鎮中心幼兒園開展的數學教育中，游戲化的數學教育對幼兒的吸引力最大，教學效果也是最好的。

關鍵詞：數學；教育；游戲化

現如今，幼兒園教育中堅持的是以游戲化數學教育為理念，培養幼兒對數學知識的興趣和好奇心。幼兒園應用的數學游戲多是簡單的、有趣的，不過因為數學本身邏輯性強，這使得幼兒階段的孩子仍然難以適應，對此需要從幼兒自身出發設計數學游戲，讓幼兒真正融入其中，并學習數學知識。

正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、了解物性，從游戲中強身健體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師。”如何在游戲中激發幼兒學習數學的興趣和探索欲望，培養幼兒學數學的主動性，真正成為數學活動的主人呢？以下我就這些年來的教學實踐談談自己的

做法。

一、創設輕松、愉悅的學習氛圍，激發幼兒自主學習

幼兒的天性決定了他們熱愛游戲，喜歡這樣的活動形式。游戲可以營造出歡快、愉悅的氣氛，吸引幼兒的注意力，在游戲過程中，幼兒不是被動的參與狀態，而是自己主動地加入其中，并且享受其中，幼兒在游戲過程中充分發散思維，大腦處于活躍狀態。教師要將正確的數學概念形象化包裝，結合幼兒思維在具體形象方面占優勢的認知特點，結合他們實際生活愛好來制訂有幼兒園數學教學的計劃和內容，內容之中不要明顯突出數學概念，而把它化解在幼兒喜聞樂見的游戲之中，從而充分調動幼兒的感官，在幼兒的頭腦中樹立鮮明的形象，達到調動幼兒學習積極性的最佳效果。游戲過程中體現出一些數學知識，使得幼兒在大腦充分轉動的狀態下理解這些知識內容，利用游戲環節記憶相關數學概念和符號，這樣可以真正促使幼兒在游戲中學到數學知識。如在《認識“1”和“許多”》這個活動中，我設計了“小兔拔蘿卜”的游戲，在游戲中，先分配了所有參與人員的角色，老師扮演兔媽媽的角色，其他小朋友各自扮作一個小兔子，此時兔媽媽可以教授小兔子數一數自己家里擁有多少個胡蘿卜。從第一個開始，這是1個白蘿卜，兔媽媽問大家記住了嗎，小兔子回答：“家里有1個白蘿卜”。此時兔媽媽會鼓勵大家真聰明，接下來按照順序教小兔子認識其他的蘿卜，游戲過程中，小朋友沒有將認蘿卜當作學習，而是作為游戲看待，這樣有利于集中注意力，讓小朋友記住數字，進而完成預定的教學目標。

二、將各種游戲形式運用于數學活動中

游戲的形式多種多樣，在幼兒的數學教育活動中，我將許多數學內容通過數學游戲來促進幼兒的大腦思維，提高幼兒對數學知識的興趣和好奇心，使幼兒愛上這一知識學科。

1.操作性的數學教學游戲

國際學習科學研究領域有一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學中，我們應盡可能地創設條件讓幼兒動手操作，如幼兒園小班的小朋友學習數學圖形分類，教師可以動手制作輔助工具，讓小朋友自己操作。教師可以在小鹿玩具、小熊玩具和小馬玩具上分別貼上三角形、圓形和正方形，然后告訴小朋友將這些小動物送到相應圖形對應的家中，鍛煉他們的分類能力。

2.情節性的數學教學游戲

這類游戲是通過游戲的主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。例如，在學習數學活動《認識5以內的序數》中，運用“小小送奶員”的情節，即將牛奶送到小動物居住的相應房間里（如第一層的第三間或第五層的第二間等等），孩子在這個游戲中表現出來的學習熱情非常高漲，也把整個活動推向了高潮。在這個游戲中，孩子不僅獲得了序數的概念，更在情感上得到了滿足。

3.競賽性的數學教學游戲

競賽性的數學教學游戲就是增加競賽性質于數學游戲中，從而增強幼兒掌握知識的鞏固程度和發展思維的敏捷性。大班的幼兒尤其喜歡這類游戲，我一般是在活動的復習階段運用此類游戲，如在“復習數的加減”的活動中，我把孩子分成了紅、黃、藍三隊，設計了三輪答題機會，分別是必答題、搶答題和操作題，讓孩子通過組內的團結協作獲得榮譽，一方面這種競賽的形式增強了孩子的求知欲，另一方面也培養了他們的集體榮譽感。

三、將數學活動與其他教育游戲活動有機融合

幼兒園的教育游戲是多種多樣、豐富多彩的，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲、角色游戲、建構游戲等等。數學教育內容不僅可在數學游戲中進行，也可以融入其他形式的教育游戲活動中。

瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰曾經說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思考，兒童怎樣學習……”幼兒園教學過程中必須注重按照幼兒的心理特點進行教學設計，這樣才能真正吸引幼兒的注意力。

參考文獻：

[1]肖溶冰.注重數學啟蒙教育促進幼兒的思維發展：淺談幼兒園的數學教育[J].中國商界，2010（4）.

[2]馬玉愛.幼兒園數學啟蒙教育之我見[J].品牌（理論月刊），2010（Z2）.

編輯 任 壯