談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“教學(xué)導(dǎo)入”

徐小偉

摘 要：當(dāng)前，如何做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點思考的問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)導(dǎo)入”的重要性與策略做了幾點總結(jié)，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；重要性；策略

隨著我國教育制度的改革，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，越來越受到廣大教育學(xué)家的重視。為了給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)教育，小學(xué)課堂的開展顯得尤為關(guān)鍵，尤其是作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)，更應(yīng)該加強“教學(xué)導(dǎo)入”，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)導(dǎo)入”的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

小學(xué)生并沒有受過很深的知識教育，所以很多時候小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，并不是學(xué)習(xí)壓力大造成的，而是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒有抓住小學(xué)生的年齡特點對其進行因材施教，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理。良好“教學(xué)導(dǎo)入”的展開，有利于將學(xué)生自然地帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.有利于教學(xué)活動的順利進行

自然的“教學(xué)導(dǎo)入”對于教師教學(xué)活動的開展起到了促進作用，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還可以保持學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情，對營造良好的課堂氛圍也有很大的促進作用，這些課堂進行的基本條件具備了，教師的課堂教學(xué)活動也就會得以順利進行。

3.有利于師生友好情感的建立

師生友好關(guān)系是教育的關(guān)鍵，也是小學(xué)課堂教學(xué)順利展開的必要條件。小學(xué)生具有天真、可愛的性格特點，需要教師的悉心教導(dǎo)，耐心引導(dǎo)才能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在進行課堂教學(xué)時，教師采用合理的“教學(xué)導(dǎo)入”將學(xué)生帶入課堂，鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，方便之后教學(xué)任務(wù)的開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)導(dǎo)入”的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單易懂，不存在思維快慢導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差異，而且比較貼近實際生活，所以教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有良好的“教學(xué)導(dǎo)入”，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生自然地引入課堂，并且抓住小學(xué)生好奇的心理特點，通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言吸引小學(xué)生的注意力，從而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識與加減法”時，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，認(rèn)識一下數(shù)字并學(xué)習(xí)簡單的加減法運算。”教師可以準(zhǔn)備幾個蘋果，幾個梨。教師：“大家看，老師的左邊有兩個蘋果，右邊有兩個梨，現(xiàn)在老師給右邊再放一個梨，大家說現(xiàn)在右邊有幾個梨呢？”學(xué)生：“3個！”教師：“現(xiàn)在老師把左邊的蘋果放到右邊，那左邊剩下幾個蘋果呢？”學(xué)生：“1個！”教師：“好，我們今天就通過水果來學(xué)習(xí)一下加減法運算。”這種“教學(xué)導(dǎo)入”模式既貼近生活，又容易讓小學(xué)生接受，而且緊跟主題，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其在快樂中學(xué)習(xí)。

2.分組研討，合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生比較熱情、活潑，喜歡和其他同學(xué)一起玩耍，教師可以利用小學(xué)生的這一特點展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生進行分組，幾個人一個小組，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，盡管小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，但是教師可以通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，學(xué)習(xí)“比一比”這一課時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行個子高低的比較、直尺長短的比較、頭發(fā)長短的比較等。教師：“哪位同學(xué)來告訴老師，你做了哪些比較？”學(xué)生：“我的個子比小明的個子高，他的頭發(fā)比我的頭發(fā)長。”學(xué)生在這種教學(xué)模式下熱情高漲，思維也更加活躍、開闊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，打造高效課堂。

3.師生互動，交流學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自學(xué)能力相對比較薄弱，需要教師的引導(dǎo)與指引，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)方法與學(xué)生進行溝通互動，將自身比較廣博的知識授予學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以這樣進行，教師：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)‘銳角和鈍角，首先請同學(xué)們看一下老師手中的這把扇子，猜猜老師要做什么？”學(xué)生：“老師，要用扇子扇風(fēng)。”教師：“這位同學(xué)很有想象力，扇子確實是用來扇風(fēng)的，可是課堂上老師會用它做什么呢？請同學(xué)們注意觀察哦。”教師做展開扇子的動作，之后又慢慢合上。教師：“看出來了嗎？”學(xué)生：“要學(xué)習(xí)角。”教師：“對，今天我們就通過扇子的張角來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。”這樣師生在課堂上交流互動，導(dǎo)入課堂，既自然又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

良好的“教學(xué)導(dǎo)入”可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率有很大的促進作用。良好的“教學(xué)導(dǎo)入”能夠喚起小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的心理特點，對其進行因材施教，以實施有效的“教學(xué)導(dǎo)入”。

參考文獻：

[1]喻桂紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輕松教學(xué)[J].亞太教育，2016.

[2]陳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進行素質(zhì)教育[J].亞太教育，2016.

編輯 張珍珍