小學中高段語文課前預習有效性的實踐研討

陳海飛

摘 要：在新課程改革的發展下，教育教學的方式也要發生相應的轉變，培養學生的自主學習能力是新時期教學中的必然要求。在小學中高年級的語文教學時，鼓勵并指導學生進行課前預習是培養他們自主學習能力的主要手段。主要介紹了指導學生進行課前預習的意義，并提出了提高學生預習有效性的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；課前預習；有效性

小學語文是學生在小學階段學習的一門基礎課程，學好語文對于學生綜合素質的提升也具有重要的作用。凡事預則立，不預則廢。在語文教學中也是如此。預習不僅可以提高學生的聽課效率，培養學生的自主學習能力，還有助于高效課堂的構建。因此，教師在教學時要積極地指導學生進行課前預習，鼓勵學生進行自主學習，以更好地保證語文教學的質量。

一、指導學生課前預習的意義

1.提高學生聽課效率

預習是學生進行知識學習的第一步，通過對課文內容的預習，學生可以結合自己的認知能力與實際的理解程度對課文主旨有基本的感知，教師也可以根據對學生預習成果的檢驗來了解他們各自的學習程度。在明確了學習目標與重點、難點后，學生的預習就有了針對性，在預習時沒有弄懂的內容，他們也可以在課堂上認真地聽講，順著教師引導的方向去思考，這樣的教學方式更加有針對性，從而可以有效地提高學生的聽課效率，使有限的課堂教學時間發揮出最大的價值。

2.培養學生自學能力

預習是學生自主學習的過程，他們在對文章的內容進行分析時，可以鍛煉自己的思維，在完成教師布置的學習任務的過程中，也會將課文的內容讀熟、讀懂。長此以往，學生會養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。并且，通過預習，學生也可以在課前將之前學過但是遺忘的內容重拾回來，通過溫故知新，將新舊知識之間建立某種聯系，更有助于學生學習效率的提升，有助于學生自主學習能力的培養。

二、實現預習有效性的策略

預習是一種有效的學習手段，但是對于中高年級的小學生來說，他們還沒有形成自己的學習方式，因此，教師要積極地指導學生進行課前預習。我覺得學生的課前預習可以分成這樣的三個步驟：

1.引導學生通讀課文，把握文章主要內容

課文是語文教學中的重點內容，在指導學生進行預習時教師首先要引導學生通讀課文，理清文章的整體框架脈絡，在把握了文章主要內容的基礎上，學生就可以將主要的觀點提煉出來，從而為進一步深入地理解課文奠定良好的基礎。

例如，在教學課文《金色的魚鉤》前，教師就可以先為學生布置幾個預習作業，如將課文的內容用自己的語言復述出來。學生要完成這個預習任務，就要先熟讀課文，在掌握了課文主要內容的基礎上再進行提煉與延伸。由于這篇課文的篇幅較大，教師也可以讓學生先根據課文內容進行大的段落劃分，然后再對每一大段進行詳細的閱讀。這樣的預習作業不僅可以促使學生認真地閱讀課文內容，還可以鍛煉學生的語言組織能力與信息提取能力，對于學生綜合素質的提升也起到重要的作用。

2.了解文章寫作背景，體會作者思想感情

小學語文教材上的內容編排都有一定的規律與目的，有些文章一旦脫離了當時的寫作背景，學生就會覺得很突兀，甚至難以理解，因此，在學習一篇課文前，指導學生了解文章的寫作背景是極其必要的。在特定的背景下，學生也可以更好地理解作者在文中蘊含的思想感情，真正地做到與作者對話，深入作者的內心，進而使其更好地把握文章的中心思想。

再以《金色的魚鉤》這篇課文為例，如果教師單單讓學生閱讀課文，學生很難理解課文中描寫的情景，教學也就難以取得應有的效果。因此，教師要設計的第二個預習任務就是讓學生在課前搜集相關的背景資料，并在這個歷史背景下體會文中所要表達的情感。由于這篇課文的內容是真實的，事情的發生地在松潘草原，是紅軍長征“翻雪山、過草地”中的草原，那么學生在搜集到這些資料后，他們就可以了解紅軍長征路上的艱難，從而可以體會課文中的老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3.仔細研讀重點語句，認真完成課后習題

對課文中的重點語句、優美語句進行詳細的分析也是幫助學生深入理解課文內容的主要手段之一，在學生進行自主預習時，為了提高學生的預習效率，教師還可以讓學生結合課后的習題來分析文章內容，學生完成習題的過程也是他們對自己預習成果的檢驗與思考，不確定性的答案也會調動學生的積極性，使他們在閱讀課文內容時更加認真，并為進一步的學習打下堅實的基礎。

教師在指導學生預習《金色的魚鉤》這一篇課文時，可以為學生設計這樣幾個問題：①老班長接受了照顧傷員并帶領他們走出草地的任務，但是遇到了什么難題呢？②課文中的“我”發現了什么秘密？③老班長昏倒了，我們為他做的魚湯他一口也沒喝，為什么？④老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？提出這幾個問題，讓學生在預習時進行深入細致的思考，對于學生在預習過程中難以回答出來的問題，他們可以在課堂上跟隨教師的教學思路進行思考，或者是通過小組成員的討論來解決這些問題。經過課前的預習與鋪墊，學生在課堂上就可以有的放矢，進行真正合理而高效的學習。

總之，在小學語文教學中，鼓勵并指導學生進行課前的預習是十分必要的。語文教師要結合學生的認知能力與學習情況，為其設計相應的課前預習任務，使其在預習的過程中掌握文章的整體脈絡，了解文章的寫作背景，并完成一些適當的練習題，從而提高學生的預習有效性，為實現語文課堂高效教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 謝尾合