加強培養小學生數學動手操作能力之我見

高鳳珠

摘 要：新課改背景下，廣大小學數學教師需要加強對形象思維培養對策的研究，科學巧妙地引導學生，通過實際動手操作讓學生獲得親身體驗，以此來為學生呈現更具體、形象的數學知識，引導學生更好地理解、掌握所學數學知識。探討了培養學生數學動手操作能力的對策，希望為相關教師提供必要的理論支持。

關鍵詞：小學生；數學教學；動手操作能力

在小學數學教學中，加強學生動手操作能力的培養，不僅有助于全面調動學生的學習探究熱情，進一步拓展其數學思維，也能吸引更多學生積極主動地投入到各項教學活動中，在全面適應小學生各階段認知發展需求的同時，也從整體上提高學生的數學綜合素養。

一、課前體驗操作培養

首先，在信息的收集上。在正式開展教學活動前，教師應對教材進行認真的鉆研，并整合現有的資源、工具，對教材進行科學靈活組織與創造性使用，以此來不斷增加書本與學生間的對話，不斷加強教學內容與實際生活間的聯系；其次，引導學生自制學具。在上課前，結合實際教學需求，教師應鼓勵學生自主進行相關學具的制作，以此來實現對其實踐操作能力的培養。比如，在講解“圓的認識”的相關內容前，就可以要求學生自主準備一個規范的圓，而學生為了達到要求，就必須要對圓的相關知識進行認真預習，在此基礎上再進行規范圓的制作，并讓其在此過程中積累更豐富的知識信息與操作體驗，從而全面調動其動手操作興趣。

二、課中實踐操作鍛煉

首先，應注重操作條件的創設。在教學實踐中，教師應有意識地為學生創造良好的自主操作條件，讓學生通過剪一剪、拼一拼等實踐活動來對知識形成過程做出深刻體驗，也進一步鍛煉其實踐操作能力。

比如，在組織學生開展“十幾減9”的退位減法活動時，針對17減9這道題目的計算，就可以引導學生進行動手操作，為學生提供一捆10根火柴棍和7根零散的火柴棍，讓學生思考從中拿走9根的方法，在操作結束后，再讓學生通過口述形式來與師生分享自己采用的方式，并通過全班分析評價選出最恰當的方法，這樣不僅可以幫助小學生輕松地突破學習難點，也能為后期的退位減法學習奠定良好的基礎。

其次，加強操作引導。在教學實踐中，教師不能一味地放任學生操作，而是要為學生構建較為完善的操作培養模式，有意識、有計劃地引導學生去開展各項動手操作活動。為此，一方面，應引導學生在正式操作前，充分明確要解決的問題以及要操作的對象；另一方面，要幫助學生尋找、掌握更適合自己的操作、問題解決方法。此外，還要將標準操作步驟以及需要注意的問題講解給學生，以此讓學生按照這一模式創造性地進行實踐操作，拓展其數學

思維。

最后，加強操作評價。學生在結束動手操作之后，教師應針對學生的各個操作環節，以及最后得出的結論與采用的操作方法做出全面、客觀的評價，以此進一步鍛煉學生的實際操作能力。

三、注重操作習慣的培養

不論對于哪一學科、哪一階段來講，教學的最終目的都是為了做到學以致用，因此，在為學生傳授了相應知識，引導其掌握相關操作技巧之后，應適當地為學生設計一些實際問題來讓學生思考、操作和解決。比如，在講解了“圓的認識”之后，就可以讓學生思考、操作“怎樣畫出一個半徑為4米的圓？可以采用哪些方法來完成？”等實踐學習活動，通過經常性地開展這些操作活動，不僅可以引導學生將所學知識科學、靈活地運用到解決實際問題中，也能在增強學生數學學習興趣、成就感的同時，培養其養成良好的動手操作習慣，且在今后的學習發展中能夠善于通過動手實踐來分析、解決相應問題。

四、課后實踐操作提升

首先，可以為其布置數學游戲作業。小學生還處于愛玩的階段，游戲往往會讓學生難以抵抗，且能夠真正做到全身心投入其中，而數學游戲的設計與組織，在增強學生數學學習興趣與效果的同時，也有助于學生創新思維的培養與發展。為此，教師可以在課后適當安排一些趣味性較強的數學游戲，如，在講解完“組合圖形”的相關知識后，可以讓學生在課后完成七巧板的游戲任務，看哪位同學可以運用七巧板拼出更新穎、有趣的組合圖形，以此來鍛煉、提升學生的操作能力。

其次，可以布置手工制作的課后作業。在講解完“平移和旋轉”的相關知識后，教師就可以鼓勵學生運用現有基本圖形，通過平移、旋轉來進行手工制作，設計出更新穎、優美的圖案，這樣不僅可以幫助學生更好地鞏固所學知識，也能在增強其學習、操作興趣的同時，進一步提升其實踐操作與創新能力。

總之，加強小學生動手操作能力的培養，可以全面適應教育革新要求，提高學生的數學綜合素養。因此，在教學實踐中，教師應對教材進行深入鉆研，挖掘出更多能夠讓學生動手實踐的教學內容，構建生動形象的實踐操作活動，以此來促進授課效率、效果的大幅度提升。

參考文獻：

藍圳杰.淺談小學生數學課堂上動手操作能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016（4）：247-247.

編輯 薄躍華