STEM概念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

畢明山

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是生理上還是心理上都有著自身鮮明的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師必須因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。而STEM作為當(dāng)前教育界探索的重要方向，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠有效地提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化也具有重要的積極作用，值得給予應(yīng)有的重視和肯定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；STEM；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷突破，小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)成為當(dāng)前廣受社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的一門(mén)課程。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂的教學(xué)質(zhì)量，仍然是值得我們重點(diǎn)討論的問(wèn)題。STEM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。而在本文研究中所引用的STEM教育，則是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)的教育。這對(duì)于我們開(kāi)展小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，STEM學(xué)位人數(shù)也同樣是評(píng)價(jià)一國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，如果能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)其加以滲透和體現(xiàn)，無(wú)疑是提升我國(guó)綜合教育水平的重要途徑。

一、STEM教育概述

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四個(gè)英文單詞首字母的縮寫(xiě)，因此我們?cè)谘芯恐锌梢詫⑵涞韧诳茖W(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教學(xué)。不過(guò)在實(shí)際生活和工作中，往往任何一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科都難以為問(wèn)題的有效解決提供足夠的支持，因此多學(xué)科協(xié)作就成為我們的必然選擇。提升受教育者的綜合素養(yǎng)是STEM教育的根本目標(biāo)，但是當(dāng)前無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是實(shí)務(wù)界，都沒(méi)有形成一套能夠得到廣泛認(rèn)可的STEM教育的概念體系。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)STEM教育的理解有以下三種認(rèn)知：首先，認(rèn)為STEM是一種典型的后設(shè)課程，也就是說(shuō)相關(guān)學(xué)習(xí)者需要在完成STEM課程之外，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何綜合性地使用這四門(mén)學(xué)科去解決問(wèn)題；其次，認(rèn)為STEM教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種教育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的課程，是對(duì)STEM知識(shí)的有機(jī)整合；最后一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，STEM是一種具有探究性特征的教學(xué)策略，它以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用STEM解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。

從以上三種觀點(diǎn)出發(fā)，本文研究中將STEM界定為：STEM教育從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)STEM的綜合實(shí)踐，是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系所形成的有機(jī)整體，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升有著特殊的積極意義，也是當(dāng)前我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段之一。

二、STEM 概念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

通過(guò)開(kāi)展基于STEM的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程普遍有著較為濃厚的興趣，如果能夠結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)而善加引導(dǎo)，必然能夠取得較為理想的教學(xué)效果。而在筆者的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)STEM教學(xué)思想的滲透，成功地從多維度、多層次構(gòu)建了完整的教學(xué)內(nèi)容體系，并通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生掌握了課本內(nèi)容，同時(shí)也有效地幫助學(xué)生構(gòu)建了從多個(gè)角度認(rèn)知、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中滲透STEM教育思想，雖然從表面上看主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及觀察能力的強(qiáng)化，但是在STEM概念下的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，我認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)完全沒(méi)有必要局限在這兩個(gè)方面。如果能夠幫助學(xué)生從更多角度去認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題，這不僅能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以通過(guò)其他學(xué)科的滲透和融合，讓學(xué)生養(yǎng)成多維度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。STEM在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解世間萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的本質(zhì)，而不必局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，STEM在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，也同樣是提升課堂質(zhì)量和對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏掌控能力的有效途徑，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。

總之，只要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)方式方法，就一定能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，合理地利用STEM教學(xué)思想，更是提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量的一劑良方，值得我們對(duì)其加以更為深入的探索。本文受到篇幅所限，僅做了較為表面的論述，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容加以更為詳細(xì)的討論和介紹。但是筆者相信，將STEM教學(xué)思想融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，是有其必要性的。只要我們的一線教師能夠真正意義上把握學(xué)生生理和心理上的特點(diǎn)，就一定能夠從這種新穎的教學(xué)方法中獲益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯