淺談積極心理學在小學英語教學中的應用

韓盼

摘 要：積極心理學是指不斷挖掘人類潛在的積極的心理因素。在小學英語課堂中運用積極心理學，能夠激發小學生對英語的學習興趣，也更便于教師了解小學生的學習需要，對于實現高效與減負的共贏十分有益。下面，對如何在小學英語教學中應用積極心理學展開探討。

關鍵詞：積極心理學；小學英語；激發興趣；適時鼓勵；勤奮刻苦

將積極心理學應用在小學英語教學中，能夠盡可能消除傳統的灌輸教育模式的弊端，使小學生以積極的學習心態參與教學，這是小學英語教學的一次新的嘗試。在積極心理學的影響下，小學生的厭學情緒大有好轉，充分發揮了小學生的學習能動性。積極心理學強調的是挖掘學生的潛能，使他們在學習中不斷獲得自信，以積極向上的精神面貌來面對英語學習任務，這不僅能夠提高他們的英語素養與應試能力，還能促進他們的健康成長。下面，筆者從采用多種教學方法激發小學生的學習興趣、教師要適時鼓勵、培養小學生良好的學習品質三個方面，討論積極心理學在小學英語課堂中的應用策略。

一、激發小學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”心理學研究證明，興趣屬于內在學習動機，只有在興趣驅使下的學習活動的效率才最高。小學生十分單純，他們的言行是被自己的興趣愛好直接支配的，這也決定著他們是否能夠主動學習英語。然而，我國小學生從小生活在以漢語為母語的家庭環境之中，他們對英語感到十分陌生，這就需要教師的引導與啟發。因此，教師必須要激發小學生對英語學科的學習興趣，使他們樂學、主動學。比如，在“At the zoo”這一課中，我讓學生扮演自己最喜歡的動物，模仿這些動物吃東西、喝水、走路的樣子。一個學生在表演的時候，我會與其他學生一起猜這個動物是什么。每猜出一種動物，我就會教給學生這個動物名稱的英文單詞。小學生都十分好動，也很喜歡玩游戲，所以他們的積極性被充分調動起來。有的學生伸出三個手指，放在自己的臉頰旁邊，用手指充當胡子。看到這個動作的時候，其余學生一起說：“是小貓嗎？”這個同學搖搖頭，然后發出一聲吼叫，然后我猜測：“是老虎嗎？”這個學生點點頭。然后，我教給學生cat以及tiger兩個單詞。除了經常組織學生玩游戲之外，我還經常配有圖片為學生講與教學相關的故事，或者組織學生在生活中學英語。不管是何種教學活動，在保證不脫離教學目標的基礎上，我都會盡可能地從小學生的認知水平、興趣愛好、生活環境等入手，調動起他們的積極性。

二、教師要適時鼓勵

很多教師由于受到“應試教育”的影響，將自己的教學重點放在了如何提高小學生的英語成績之上。這就導致他們總是利用考試分數來評價學生，讓一些因為學習不得法或者是對英語不感興趣的學生產生挫敗感。積極心理學要求教師要適時鼓勵學生，讓學生受到鼓舞，并在鼓勵與表揚的積極暗示下不斷產生努力學習的心理，從而提高他們的學習效率。我們班有一個平日十分內向的學生，幾乎從不在課堂上主動回答問題。但是在“My week”一課中，恰逢他被自己的父母帶出去旅游，有很多有趣的經歷，所以他很渴望與同學分享。于是，他在課堂上主動學習，當我請同學們講述他們一周的安排時，他主動舉手要求回答。在他回答結束之后，我對他說：“你講得很好，老師都被你的經歷吸引了。老師希望你能夠一直保持現在這種積極學習的狀態。”每當我們班的學生取得進步之后，我都會及時表揚，希望他們在鼓舞中不斷前進。

三、培養學生良好的學習品質

學習從來都不是一蹴而就的，尤其是學習一門語言，更需要學生的長期堅持。然而，很多小學生很容易在長期的英語學習過程中感到疲憊，進而產生消極應對、不思進取的念頭。積極心理學還有一個重要的作用，便是使學生在學習中受到積極的認知方式的感染，從而將其轉化為自身的學習動力，從而養成良好的學習品質。每當有學生想要放棄學英語的時候，我都會抓住時機，讓他參加一些趣味性的英語活動，幫助他重新發掘學英語的樂趣。而且由于我從不以學生的成績來評價學生，當優秀生犯錯的時候我會批評他們，學困生進步的時候我會表揚他們，所以我們班的學生不管成績好壞，只要在學英語的過程中遇到困難都會及時虛心請教其他同學，整個班級的學習氛圍十分融洽。

總而言之，研究小學生的學習心理，總結出能夠促進他們積極學習的積極心理因素，對于實現“快樂學習”，提高小學生的英語素養很有幫助。教師要利用積極心理學激發小學生的學習興趣，使小學生由被動聽講變為主動探究；教師要利用積極心理學適時鼓勵學生，使小學生樹立自信、享受成功；教師要利用積極心理學使小學生具備良好的學習品質，使小學生學會迎難而上、堅持不懈。

參考文獻：

[1]郭茜.如何在小學英語教學實踐中運用積極心理學[J].考試周刊，2013（88）.

[2]袁文芳.積極心理學在小學英語教學中的運用[J].校園英語旬刊，2016（14）.

編輯 高 瓊