小學語文有效教學的研究

吳倩誠

摘 要：21世紀的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，語文作為與生活緊密聯(lián)系的學科，在小學教育階段更應受到重視，同時學好小學語文也對學好其他學科起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高學生的學習質(zhì)量和課堂的教學效率，使學生積極主動地參與到課堂教學中，增強小學語文教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。針對小學語文有效教學進行分析，提出研究策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教育研究

在以往的課堂教學中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求。而研究好有效的教學策略會大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。因此，小學語文老師應該注不斷探索創(chuàng)新教學模式，注重學生的主體地位，調(diào)動他們的主動性和積極性，從而實現(xiàn)有效教學的目標。下面我將根據(jù)如何研究有效教學策略來談談自己的一些認識與實踐。

一、調(diào)動學生學習積極性的策略

學生的積極性就是學生在課堂中，對所學內(nèi)容有著濃厚的興趣，能夠自覺、主動地學習，進行探究。學生的積極性越高，教師的課堂教學效率才會越高。由此看來，點燃求知好學的導火索就是激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法有很多種，比如其中一種就是開端引趣。教師在一節(jié)課的開始把精心設計的教學內(nèi)容以趣引入，把課堂教學變成向奧秘探索的一種活動，讓學生積極去探索。

例如，在“五彩池”這節(jié)課的教學中，老師在開課之前先向?qū)W生提出幾個問題：“五彩池在哪里？五彩池有哪些顏色呢？為什么五彩池的水是五彩的呢？”這樣的以學生的興趣引入課題，并讓他們自覺、主動地到文中尋找答案，學生學習得更輕松自如、更興趣盎然。除此之外，老師在教學過程中可以引導學生參與競爭，這也是提高學生學習興趣的重要方法。老師要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造條件調(diào)動他們的積極性，讓他們參加到競爭中來。例如，在教學生生字時，讓他們比一比，誰認字更快，誰記憶更牢，誰又能組更多的詞；在朗讀課文時，讓他們比一比，誰朗讀的更有感情。比賽的形式讓每個學生都不甘示弱，這樣不僅激發(fā)學生的興趣，也調(diào)動了他們在課堂的活躍性。

“良好的開端是成功的一半。”因此，要提高教學的有效性就要注重一節(jié)課開端時的趣味性。

二、發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂的主體，更是課堂教學的主角，在長期以來的課堂教學中，基本上就是老師講什么、學生聽什么，老師和學生間的溝通和交流很少，學生喪失了課堂主體地位，并且只是一味地被動聽老師講課，思想得到了限制，思維也難以發(fā)展。這樣的教學方式讓學生缺少了很多探索過程，也讓他們難以發(fā)展自己的個性。課堂變得單一乏味，學生也難以體驗到學習的快樂。要想改變這種情況，就要發(fā)揮好老師的作用，做到為學生的學習服務。

1.老師要學會成為學生的良師益友，并且要善于創(chuàng)設情境，讓學生明白要學習的內(nèi)容是什么。當他們認識到自己是學習活動的主人時，就會把自己與課堂教學活動聯(lián)系到一起，從而積極地參與到課堂活動中來。學生的主人意識越強，他們的參與性也就越強。

2.老師要讓學生多實踐，在課堂中，讓學生根據(jù)要學的知識，經(jīng)過自己大腦的思考，通過實踐，借助一定的操作，使他們在實踐中完成學習過程。

3.要善用肯定和獎勵的方法，促進學生積極努力地學習，也要妙用競爭方法，讓課堂教學真正“活”起來，可以采取自己與自己、自己與他人、集體與集體的競賽方法，在競爭中激發(fā)學習熱情，學會互幫互助、團結(jié)協(xié)作。

由此可見，發(fā)揮好學生的主體地位，把“以生為本”的教學理念應用到課堂教學中，何嘗不是有效教學的重要舉措呢？

三、組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生能夠自主地參與到學習中來，并且他們的主動性越強，則表明教學的有效性就越大，越能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。所以，老師應該給學生足夠主動施展才能的平臺，為他們創(chuàng)設情境，精心地組織他們運用各種形式參與學習活動。

1.鼓勵學生勤思考，多提問。在學習過程中，鼓勵學生多問幾個為什么，在發(fā)問的前提下深入思考，做到會學、會問、會思考，更有助于發(fā)揮他們的潛力。

2.老師可以讓學生通過角色扮演來學習知識，例如，在《軍神》這節(jié)課的教學中，可以給學生分配不同的角色，讓他們進行表演，通過以身臨其境的方法讓他們體會每個角色的內(nèi)心情感，從而更有助于學習整篇文章的中心思想。

3.老師應該多觀察生活，在小學語文教學中，將課本上的問題和實際生活情境相結(jié)合，使抽象的知識變得更加具體，枯燥乏味的書本知識變得更加有趣，讓學生更好地理解所學知識。

總之，小學語文是學好各個學科的基礎，而小學語文教學的有效性也與老師的本身有著密切聯(lián)系，只有老師通過不斷探索與實踐，善于使用多種教學方法，多跟學生進行交流，為他們創(chuàng)設生動有趣的情境，提高他們學習語文的興趣，達到他們學習語文的效果，這樣才能從根本上提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]孟慶梅.小學語文課堂有效教學探究[J].語文天地，2013.

[2]全長菊.小學語文課堂有效性教學的策略探究[J].大觀周刊，2013.

編輯 溫雪蓮