如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究

王雪瑩

摘 要：基礎(chǔ)教育新課程改革要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，在課堂四十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每一分每一秒都切實(shí)利用了嗎？尊重小學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；有效性

知識(shí)信息高速發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，那么新的問(wèn)題接踵而來(lái)——教學(xué)避免“滿堂灌”又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓學(xué)生全程參與教學(xué)，這些問(wèn)題一直圍繞著我們的教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了諸多要求，但是課堂有效性則被看做是教學(xué)設(shè)計(jì)是否完美的一種手段。在這里我闡述了幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的方法，希望能夠?qū)ν杏兴鶐椭?/p>

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂趣味性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“學(xué)習(xí)成績(jī)是能力與興趣的乘積?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都存放著求知好學(xué)的火藥。”由此可見，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，恰到好處的課后總結(jié)，適度的拓展拔高都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率

新課程改革的要求就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，把課堂還給學(xué)生，教師全程服務(wù)于教學(xué)的始終。新世紀(jì)教育的發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育當(dāng)前正在謀求“主動(dòng)發(fā)展”，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)為自己規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。那么，如何提高學(xué)生在課堂上的參與度呢？

1.提升自身親和力，讓學(xué)生爭(zhēng)做課堂的主人

師生建立和諧的良師益友關(guān)系，用真情實(shí)感創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到整節(jié)課的學(xué)習(xí)都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，由我必須學(xué)變成我想學(xué)、我要學(xué)、我要好好學(xué)，最大限度地消化所學(xué)內(nèi)容。

2.教師適當(dāng)放手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)

一節(jié)過(guò)于安靜平淡的課堂會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)激情下降，有序的

學(xué)生活動(dòng)對(duì)知識(shí)的講解會(huì)起到推動(dòng)作用，在一個(gè)民主、平等的課堂里，師生互相促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生小組討論有序，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍。

3.策略的恰當(dāng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破

小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見的策略就是小組活動(dòng)合作探究，即在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，深挖教學(xué)活動(dòng)的其他因素，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺參與，發(fā)散思維，主動(dòng)探索。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情緒情感的發(fā)展，為行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，多組織一些符合小學(xué)生心理的活動(dòng)，例如，低年級(jí)可開展手抄報(bào)評(píng)比，朗誦比賽；高年級(jí)進(jìn)行寫字、作文展覽等一系列活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

三、多種形式的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到課堂教學(xué)中

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)的過(guò)程。知識(shí)的獲得內(nèi)化是表現(xiàn)為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。積極參與學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺、主動(dòng)、不被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用這種態(tài)度學(xué)習(xí)，課堂的有效性就會(huì)大大提高。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境來(lái)發(fā)揮學(xué)生潛力，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多思

小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中配套掛圖的使用，可以訓(xùn)練學(xué)生的看圖說(shuō)話的能力，高年級(jí)通過(guò)作文訓(xùn)練也能達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言思維的、提成寫作能力的效果。聽、說(shuō)、讀、寫、練是語(yǔ)文教學(xué)的五大部分，每一部分在訓(xùn)練的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的問(wèn)題，所以多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，用發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待他們的過(guò)失，不打擊學(xué)生的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂有效性。

2.在合作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“擇其善者而從之”的觀念

新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到新的問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)不能應(yīng)付遇到的困難時(shí)，群策群力的優(yōu)勢(shì)就得以彰顯，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把遇到的問(wèn)題教給組內(nèi)的成員進(jìn)行合作探究，不僅促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，可謂一舉多得。

3.正確的引導(dǎo)

作為小學(xué)教師，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生樹立對(duì)生活的理想、學(xué)習(xí)的信心。在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)有所得。

總之，課堂教學(xué)既是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等都是對(duì)課堂教學(xué)的影響，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們不斷總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用教育教學(xué)的原理，提高課堂質(zhì)量和效率，做到真正的為學(xué)生服務(wù)好每一節(jié)課。

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編輯 溫雪蓮